《沁园春长沙》学案_沁园春长沙答案导学案

《沁园春长沙》学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“沁园春长沙答案导学案”。

《沁园春 长沙》学案

单位：晋中市盲聋人学校 姓名：刘光丽

学习内容：《沁园春 长沙》 学习目标：

1、准确掌握重点字词的读音和意义，了解词的有关知识，提高诗词鉴赏能力

2、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点及文中壮阔激昂的意境

3、学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负 重点难点：品味意象，感悟词中阔大的意境

领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情

导学策略：

抓住诗的思路,反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。学法指导：

1、反复诵读课文，用圈点法标记勾画重点字词

2、学习本词由远及近、动静结合的写作方法

3、自主、讨论、交流、质疑，及时修正自己的答案 教具准备：多媒体 学习流程：

【预习案】

 教材助读

1、写作背景

本词作于1925年，当时革命运动蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所的工作，途经长沙，重游橘子洲。站在橘子洲头，面对如画的秋色，展望大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮澎湃，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。

2、走进作者

毛泽东(1893—1976)，字润之。中国人民的领袖，马克思主义者，革命家、战略家和理论家,诗人，书法家。他的诗词是中国革命的一部英雄史诗。

3、文体知识

词：兴于唐，盛于宋，配乐歌唱，也称“长短句” “曲词” “曲子词” “诗余”。词牌：词的格式，它决定了词的字数、句数和平仄声韵。如“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。词的分类：分为小令、中调、长调。58字以内为小令；59-90字为中调；91字以上为长调。今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。 基础知识积累

1．易错读音----注音

百舸（）争流

携（）来百侣

峥嵘（）岁月 挥斥方遒（）

浪遏（）飞舟

怅廖廓（）2．易错字形-----改错

针贬（）时弊

行踪鬼（）秘

挥斥方酋（）

群英汇（）萃

布（）署已定

愤（）发图强

事（）态人情

和霭（）可亲

成群结对（）

廖（）廓

3．词义--------注解词义 意气/义气

辽阔/寥廓

风采/丰采

风韵/丰韵

风姿/丰姿

峥嵘岁月

风华正茂 书生意气

4.背诵全诗  整体感知

①诗词诵读中的停顿和重音对准确、清晰地表意有重要作用，试用“／”标出句中停顿的地方，用“﹒”标出朗读中重读的地方。

②这首词描绘了几幅画面？各概括了哪些内容（根据内容给各幅画加个小标题）？这一组典型的画面塑造了词人什么样的形象？

③圈点勾画，找出能显示本词写作思路的词语。

 我的疑问

请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

【探究案】  复习回忆

1、诵读全词，读准字音，读出停顿，读出感情

2、词的感情基调是什么？

3、找出词中塑造“我”形象的关键词语

4、分别概括上下片的中心内容，且为它们命名  再诵诗歌，品味鉴赏（合作探究

小组讨论）

1、词的上阕主要写了什么内容？看字总领几句，作者从哪几个角度向我们展示了一幅湘江秋景图？运用了哪些写作技巧?这些写作方法能否用到我们平时的写作当中？

2、湘江秋景图，哪几个字用得好？词人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？说说抒发了作者怎样的情感？上阕结尾句的作用？

3、词的下阕主要写了什么内容？怎样理解下阕中“忆”字的总领意义？

4、下阕的同学是怎样的形象？作者说“到中流击水，浪遏飞舟”，这是真的吗？为什么？

5、“诗言志”，这首词表达了作者怎样的情感?作者又是运用了什么手法来表达这种情感?

 我的收获

请将你在探究课中的收获写下来，充实自己并和大家一起分享收获的喜悦

【反馈案】

1、阅读毛泽东的《水调歌头•游泳》，完成下面各题： 水调歌头

游泳 一九五六年六月

才饮长江水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，斩断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。（1）下面对诗句的解说不恰当的一项是（）

A．“万里”和“极目”两句表现了诗人宏伟的气魄和开阔的胸怀。B．“不管”和“胜似”两句，运用了对比的手法，进一步表现在风浪中游泳的轻松自如，抒发了迎击风浪，急流勇进的革命精神。

C．“子在川上曰”的“子”即指诗人自己，他在感叹：“多么美好的滚滚长江啊！逝去的光阴像这流水一样啊！”

D．下阕结尾联想神女，运用了衬托的手法，赞颂社会主义建设的伟大成就和光辉情景。

（2）“截断巫山云雨”的“巫山云雨”是指（）A．巫山上的云和雨

B、长江上空的云和雨 C．长江上游的水

D、巫山神女早为云，暮为雨

（3）对这首词内容的分析，不正确的一项是（）

A．诗人通过写在长江中游泳的感受，抒发了迎接大风大浪前进的革命豪情，讴歌了我国人民改造山河，建设祖国的伟大业绩。

B．诗人在这首词中，引用古语揭示事物发展的规律，借用神话歌颂祖国的变化。

C．词的上阕写游泳，下阕写改造长江的宏伟图景。

D．“神女应无恙，当惊世界殊”中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也来分享社会主义的成果。

2、请你将《沁园春 长沙》与《沁园春 雪》比较阅读，找出他们的异同。

 我的心得

学习完了毛泽东同志的这首词，你有什么心得体会，请记录下来

教学反思：

通过《沁园春 长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好地学习。

１、多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高了课堂的效率。使用幻灯片可以大大节省板书时间，把这部分时间留给学生思考和朗读，效果很好。

2、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。

3、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当

堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。

4、教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。

5、多培养学生的语言表达能力与概括能力，让那些心里明白的学生也能用精美、准确的语言表述出来。

附答案： 【预习案】 基础知识积累：略 整体感知：略 【探究案】 复习回忆：

１．上片“看”字和下片“恰”字是领字，其后稍停顿，“看”要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“恰”激昂慷慨，充满自信，稍快。２．词的感情基调是豪放激昂的。３．立 看 怅 问 携 忆 记

４．上片：眼前所见勃勃生机的秋景－－湘江秋景图

下片：词人所忆所感－－峥嵘岁月图 再诵诗歌，品味鉴赏：

1、明确：即景抒情（什么样的景——壮景）给我们描绘出一幅充满诗情画

意的湘江秋景图。这幅图画，有近景，也有远景；有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。分别写了山、林、江、舸、鹰、鱼，又分别描写了它们的特征，如红、染、碧、流、击、翔，再突出它们的数量、程度、范围，如万、层、漫、百、长、浅等，再展示它们的空间位置如空中、水底、远、近、高、低等。最后由点到面，“万类霜天竞自由”，一个“竞”字更是充满了生命的力量。在青年革命者毛泽东眼中的秋，呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进给人力量的美。全词以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操，倾注了词人对祖国山河的挚爱。

2、(1)“万山红遍，层林尽染”“万”字，写出当地山峰之多。“遍”字，写出红的范围之广。“层”字，表现树林之多。“染”字，化静为动，增强词的生动性。

(2)“漫江碧透，百舸争流。”“漫”字，画出湘江水势之盛，似有满溢之感。“透”字，画出江水碧绿清澈之状。“百”字，形容船只之多。“争”字，画出争先恐后的热烈场面。

(3)“鹰击长空，鱼翔浅底。”“击”字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。“翔”字，活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态。

明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”，词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题。

“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。过渡作用。抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

3、下阕着重抒情。主要回忆当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。下阕的“忆”字与上阕的“看”字相对应。下阕由上阕的实写转入虚写，诗人在壮丽的秋景面前不仅有着现实的联想，还有着美好的回忆，那回忆可以概括为“峥嵘岁月稠”，即有许多不平常的日子。如果具体地说，就是“同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”意思是说，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章，把反动派视如粪土。回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也形象地给出了“谁主沉浮”的答案。

4、同学形象是：年轻有才华 奔放热情强劲有力 关心国家命运 敢于斗争

蔑视反动军阀

“到中流击水，浪遏飞舟”运用的是象征手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。

5、通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发革命青年对中华民族前途的乐观主义精神和对国家命运的感慨以及以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。运用了借景抒情

对比

设问

【反馈案】

1、答案：C C D2、同：（1）写美景，抒豪情。上阙以写美景为主，即景抒情，下阙以议论叙事为主，抒发豪情壮志。（2）运用对比手法，如“万户侯”和“同学少年”“ 秦皇汉武”“唐宗宋祖”和“风流人物”做对比。（3）语言极富表现力。

异：《沁园春 长沙》以设问作为结尾，对上阙谁主沉浮做了有力的回答，即使我们这样的同学。《沁园春雪》通过对历代豪杰的否定，直接提出真正的英雄人物是无产阶级。当然今朝的风流人物也可以是毛泽东自己。