小作文批改要求_小学生作文批改要求

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小作文批改要求

2010-03-23 10:13:35|分类： |标签： |字号大中小订阅

作文教学是语文教学的重头戏，这一点从考试中作文所占比重就可以看出来。但是，提起作文批改，很多老师都为批阅学生的作文感到头痛。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导，使学

生能举一反三，在以后的写作中克服不足，发扬长处，不断提高水平。

那么，新课改下应该怎样才能在作文批改上更有效地去提高学生的写作水平呢？我们学校现在是小班额教学班结合现代教学的改革趋势和我校的教学实际情况等等我校将实行“唐三小学生作文教师全批全

改制度”。

唐三小学生作文教师全批全改细则

一、及时批改，每次作文必须在一周内批改完。

二、每篇作文进行认真详细的批改，教师应做到“三看”：

1、粗看，勾出错别字和错误标点。

2、细看，把文句理通顺，看结构是不是合理，如开头是否简洁扣题，重点段落是否展开，是否前

后照应等等，结合学生作文情况写好眉批。

3、略看，浏览全文，紧扣作文目标写好总批，做到有针对性、指导性、鼓励性，并合理评分。

三、争取多面批，对学困生要进行面批，鼓励他们的点滴进步。每篇作文面批不少于班人数的10%。

但面批也要写好总批及必要的眉批，讲究效果。并在题目左边写明“面批”。

四、老师批改作文必须细心，每篇作文都要有总批，有眉批，尤其要加强眉批，除“面批作文”均不写

“详”字了，只在题目右边写明”得分”，结尾下面写上批改日期。

五、五六年级可以有步骤地指导学生互批或小组批，但学生批改后，教师仍要认真批改，不能以学

生批改代替老师批改，更不能让学生乱涂乱画。

六、及时督促学生更正错误字等进行复批，及时帮助作文不及格的学生，指导好复作（复做作文要

求学生保留前面作文不要撕掉）。

七、学校每月抽查，定期普查，对批改不符合要求教师及时督促改进。

八、一学期作文按教学进度执行。认真备好作文课和评讲课教案。

小组批改或互批基本方法

五六年级推荐使用采取小组批改或互批，教师复批的方法。（小组批改或互批主要依据魏书生的作

文批改方法）。

作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地——修改，使其在互相批改中认真切磋，取长补短。孔子

云：“三人行，必有我师焉。”学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的作文兴趣，悟出一些作文之道来，获得

出人意料的效果。同时，也把教师从令人头晕的“劳役”中解脱出来。

那么，作文互相批改（小组批）该怎样进行呢？

第一步，宣传互相批改的意义。鼓励学生积极参与，激起学生“为师”的欲望，引发作文批改的兴

趣，并出示自己创作中的部分手稿，营造一种积极向上的气氛。

第二步，教师示范批改。选取一篇中下等作文，照原文刻写，将字、词、句用统一的修改符号批改好，眉批、总评一丝不苟，精采语句用圈线标出。将这篇教师示范批改文印发每一个学生，使学生克服修改的随意性、盲目性，扶着学生走，让其模仿。另发一篇中等水平作文原文，发给每个学生以备试批。

第三步，分批改小组。一般四人为一组，按学生作文水平高低搭匀。每组安排一个写作水平相对较好的学生担任批改小组长。每组发一个作文互批登记本，组长详细登载好每次每文批改及时的好坏典型、分数以及批改中的纪律问题和突发事件，以备教师查询、了解学生进步情况，并将此项作为评比“先进小组”的一个重要条件。为便于组织，原则上分组以座位为序，灵活调动。

第四步，明确修改步骤及内容（板书）

（一）学生交换作文本（四人轮换），教师出示本篇训练重点及详细要求，使之有的放矢。

（二）计时速读1-2遍，弄清自然段落、层次关系、文章主旨、材料的详略安排，也就是整体感

知。

（三）精读文章，着手批改。遇疑难问题先组内咨询、磋商，如不能解决再请教师解答。教师作

为主导，巡视于各组，与学生同行，打成一片，融于一体。

教师一定要强调不能乱涂乱改，保持了卷面的整洁。关于修改符号统一规定，培养了学生良好的习惯。

注：.教主改者写出修改总评，打出建议分，这是难点。

评话应以本次作文训练重点为主要依据。一般来说，本文侧重点是否落实，主旨是否正确，立意是否新颖，取材是否典型，扣题是否紧密，详略安排是否合理，结构是否巧妙完整，过渡是否自然，语言修辞是否准确、生动、形象、有风趣、标点符号运用及错别字情况，记叙要素和写作手法等等必须择要选择，另外作文态度（从字迹卷面可以看出）也应予以考虑。总评应以正面肯定为主，挖掘优点，也要中肯地指出不足之处，诚恳地建议，不能写讽刺、挖苦话。最后四人斟酌，协调地打出建议分。作文组长作好

详细的批改记录。

（四.）归还作文本，作者再读，思考改动的地方，体会改前改后的差别，如有异议，可再与主批改者商讨修改。根据修改意见，鼓励学生利用课余时间进行再创作，真正提高写作水平。

第五步，尝试批改发下来的同一篇作文。

教师复批方法

学生批改完成后收上来，教师复批，刚开始时，教师必须全部认真检查验收一遍，查漏补缺，不能走过场，目的是引学生上路。在学生批改的基础上，教师也要打出分数，补充读后感。对主批改者的批改，教师也要阅读，指出疏忽点，给出批改等级或分数。教师将批改中存在的共同问题及批阅优劣整理归类，详细登记，参照小组长的记录，以便在下次作文之前作批改讲评。优秀的批改可当堂巡展传阅或贴出来共同观摩学习，共同提高。精彩语段可当堂点读1-20处。如时间充足，这个步骤可在互相批改之后进行。

总之，此次我校作文新要求的提出就是力争改变学生作文、老师改文的传统习惯。消除学生的恐惧心理，培养学生的参与意识、竞争意识，自信心和团体意识，提高学生的写作积极性，最终实现真正提

高学生写作能力、减轻教师工作重量的目的。

附：

魏书生从以下十个方面教给学生作文批改的方法：

1．格式是否正确

2．卷面是否整洁

3．错别字几个

4．有几处病句

5．标点符号有几处明显错误

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三

篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

6．看文章的中心是否鲜明、集中