自制教具在体育课中的应用_小学体育自制教具研究

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自制教具在体育教学中的应用

成都市沙河源小学 张洁 摘要：

教具在体育教学中起着举足轻重的作用。自制教具具有简单、轻便、针对性强、实效性显著的特点。通过自制教具，既辅助了课堂教学，让学生短时间内能掌握教学技术，又创造性活跃了课堂氛围，充分调动学生练习的积极性，以达到提高教学效果的作用，利于体育高效课堂教学研究。关键词：自制教具 体育教学 应用

自制教具，顾名思义，就是教师、学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作教具。努力发挥其积极的作用，使其更加生活化，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。这就是自制教具的教学理念。

通过我十多年一线的体育教学经验感悟，体育教学课堂具有特殊性，教师要求有丰富的专业理论、吸引学生的语言组织表达能力、优美标准的现场动作示范，这些都还不够，根据课堂的需要设计一些教具，才更能吸引学生，才更能提高课堂教学的效果。专家曾说过，教师是学生兴趣的指南，而兴趣是学习积极性的源泉。学生兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的动力及强化因素。

但是在体育教学中，教具的应用往往容易被教师所忽视，很多教师往往认为自己的漂亮的、正确的示范动作、精辟的讲解就是最好的的“教具”，其实则，一件看似普通的教具，如果运用得当，往往起到事半功倍、画龙点睛的作用。如看似简单的一根跳绳中间系上一个漂亮的响铃，有利于增加力度帮助低年级学生摇绳，也有利于低年级学生记数；如在投掷小沙包时，用漂亮的彩色纸包裹起来，再系一根彩色的小绳子做尾巴，真如“会飞的小蝌蚪”,学生根据飞动的尾巴也能观察自己投掷物的高度，把整堂课的教学重点也会发挥的淋漓尽致。

一、自制教育赋予自己的内涵

自制教具的应用是一种伴随着现代教育技术的发展而日渐成熟的教学辅助手段。教具的应用历史悠久，但其一经问世就在教育领域显示出无比广阔的前景。国际上通常把自制教具称之为“无价”或“廉价”教具。这种命名只指花钱少，不是指教具本身的使用价值。教育发达国家教育界的人士，非但不小觑廉价教具，相反，还相当推崇它，并广为宣传提倡。许多关于廉价教具的国际研讨会都是作为教学原则和方法的学术活动来进行的。在我国教具的研究和使用仍处于探索阶段。尤其在小学体育教学中应用的研究仍然很薄弱。我们查阅了国家配备的“标准”发现，竞技体育器材倒是不少，而现有的充满童趣的小学幼教教具非常匮乏，已不能满足现代素质教育的需求，无独有偶只是在教学观摩、评优活动中偶尔一见，但也是昙花一现，到目前为止还没有一份自制教具应用于体育教学之类的详尽报告。教具也不应该是单一的品种规格，同一教材内容可能有各种教学方法并出现多种教具。教学方法的多样性决定了教具的多样化。由于教学方法的实施需要教具，反过来教具也靠教学方法的变化得以有效地利用和发展。因此，教学方法的改革必然会带动教具的改革创新。美国教育家布鲁纳在《教育过程》中指出：“教师作为传播者、模范和典型人物，他的任务可以灵活的运用种种装置来支持，用这种装置（教具）扩大经验，阐明它并使它含有个人意义。”说的就是这个道理。巧妙的利用教具，对缺乏经验的教师来讲是要有一个学习摸索的过程。教师首先要认识到教具是迎接科学技术知识的载体，要想吃透它就得充分认识它的重要性，了解它的各种功能然后才能得心应手的使用它。

二、把握当今体育课堂教学现状

2001年课程改革以来，体育教学评价方式主要关注对学生知识技能和身体素质的评价，对学生情感评价相对涉及太少。如今，《课标》中明确指出了在对学生进行学习评价时，不太强调体能、知识记忆、单个技术水平、最终成绩的评价，强调对态度行为、社会适应、技术运用、过程和进步幅度的评价等等。

1、社会认识度 小学学校体育教育是全面发展教育的一个重要组成部分，在理与实践上越来越受到家长及学生的关注和重视。但是。由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。

2、课程开设度

学校体育课程的实施，由于条件的限制，也存在着一些问题。淤场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。于片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。盂体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼，长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。体育教师队伍青黄不接。

3、家长支持度

忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，忽视了“身体第一”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来了很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种训练和作用。

4、学校领悟度

学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能，我们应要做到德智体美劳的全面发展。人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识，观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。

三、如何在课堂中合理应用自制教具

自制教具都是根据教学需要研制的，为了解决实际问题而制作的，它有很强的针对性和很重要的使用价值。我结合自己在近几年小学体育教学实践中设计的几种自制教具谈几点经验。

1、体育教学中投掷轻物教材练习中，经常用到横绳，挪动拉横绳的标志杆，相当麻烦，我们体育组自己制作的铁底座，然后插上一个合适的标志杆，很稳当，不但可以用来投掷轻物使用，还可以用来挂很多漂亮的气球，让学生在课堂练习挥手臂鞭打动作，体会挥臂出手力度。

2、在二年级学生利用纸盒做跳跃练习时，老师确定目标是让学生双臂摆得大、双脚用力蹬把往上跳的动作体验出来。教师不再示范，而是每人发一个纸盒让他们动脑筋跳过去。先让学生根据各自的能力特点跳过横放或竖放的纸盒，再可加两三只纸盒跳过，也可以小组交流讨论，用纸盒拼成图案越过。这一教学过程，显然提高了学生的练习热情，活跃了课堂气氛，提高了学生的思维、合作交流等能力。

3、用矿泉水瓶或饮料瓶制作“自制保龄球”,教学生打保龄球,通过让学生自己动手,将校园内废弃的矿泉水瓶或者饮料瓶回收起来,并注满水或者沙子后拿到课堂上来作为体育活动的教具——“自制保龄球”。游戏前,将学生分成4个小组,每组12人,游戏时,用篮球代替保龄球以组为单位,每人掷球一次,累计得分,一瓶一分,得分最多者获胜。

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4、利用废弃广告条幅做“绑带”，开展阳光伙伴两人三足教学，将废弃的广告宣传条幅裁剪成若干小段，制作成绑腿所需要的绑带，让学生绑在腿上练习两人三足走、四人五足走等，并根据情况适时组织比赛，培养学生的合作奔跑能力。此项活动的特点，教具制作简单，学生能够全员参与，培养了学生团队合作、勇于拼搏的精神，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高，让学生充分体验到“在学中玩，在玩中学”的意境。

4、“工欲善其事，必先利其器”，教具与教学方法是休戚相关的。教师在教学过程中自觉或不自觉的使用某种教学方法，这时教具常常成为这种教学方法的强有力的“支持者”。“因材施教”、“教无定法”，教学中虽然有各种各样的方法但不应拘泥于一种方法。同样，为使学生能达到“快速”的要求，采用小游戏“小小邮递员”。方法是将废报纸贴于胸前作为邮件，启发学生快速向前奔跑。学生为使不让“邮件”丢失肯定会拼命向前飞奔。这样的教法一定会比单纯的示范讲解或听节拍器练习的教学效果来得更好。

5、教育心理学家阿特金森认为：在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。学生的个性有差异，能力有大小，让他们根据自身的特点利用自制的教具，有所选择的操作，也能体验到成功的快乐。自主发展策略就是要求教师充分相信学生、尊重学生、提供学生自我发展的空间。在一年级掷轻物教学中，老师就可以利用一张纸与学生一起制成大大小小各种各样的纸飞机。看谁“造”的“飞机”飞得远。这样做显然要比单纯地投海面球教学效果来得好。自制教具服务于教材内容策略就是让教师在教学中根据教材内容设计出相应地能适合于教材精神的教具，充分挖掘教材的内涵，使教材内容更加丰富。

四、自制体育教具应遵循的原则

1、科学：教具所反映的知识一定要符合科学规律，哪怕是很浅的、启蒙性的知识内容都不应违反科学道理，这是自制教具的首要原则。

2．教育：自制的教具要符合教育方针、教育思想、教学大纲和课程内容的要求，以及新课标的思想要求，不应该无的放失。3．简易：自制的教具要操作方便，便于练习，且很容易显效。

4．启发：自制的教具要有较强的直观性、趣味性、适合教育对象的年龄特点。

5．经济：尽可能减少经费和精力，充分发挥其使用价值。

6．安全：自制的教具要有安全保障，要考虑到在应用过程中是否可能出现学生的伤害事故。

总之，在体育教学中，要以学生身体、生理和心理的全面发展为中心，结合学生的认知水平和兴趣特点，巧妙运用自制教具进行教学，开展丰富多彩的活动。使教材内容游戏化、提高学生的学习积极性、发挥学生的主体地位、把“要我学”为“我要学”的主动探究的理念真正落到实处，努力做好“快乐体育”模式的教学，综合提高学生的各种体育操作技能。 参考文献 ：

【1】宋克林,周秀方.自制体育教具在体育教学中的作用及注意事项《中国教育》【2】2011版新课标

【3】《具体与育心》人教体育出版2003