教育学和教学法_教育学教学法

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1学校教育：学校教育是指由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

义务教育：是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。

遗传素质也称为遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用，它是人的主观意识方面的特性，故称为主观能动性。教育目的；狭义的教育目的是指国家把受教育者培养称为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。

教育方针：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或正当根据一定社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。素质教育：素质教育是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，以钻中学生的主体性和能动性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

教师：教师是旅行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。

教师聘任制度是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师聘用制度。师德：教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和。简称师德。

核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。

校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式。课程标准是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。

教学原则：是根据教育、教学目的，反应教学规律而制定的知道教学工作的基本要求。班级授课制：也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。

复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

说课：狭义地说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

德育方法是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合。

行为训练法，是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。

1教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

2教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

3启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

4教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

6读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。7演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

12调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。14教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。

13研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

17评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。21教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。22网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

简答题

教育本质的特性

1教育是人类社会所特有的一种社会现象。2教育是人类社会特有的传递经验的形式。3教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。学习教育学对教育工作者的作用

第一，启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。第二，获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野。第三，养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。第四，提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力。第五，为成为研究型的教师打下基础。《学记》中概括总结的教学原则。

1‘时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，藏息相辅。2提出了教学相长的辩证关系 3“师严然后道尊”的教师观

4在教学方法方面，反对死记硬背，主张启发式教学 5主张教学要遵循学生心理发展特点 “学不躐等”。20世纪教育理论界出现的主要教育理论流派

实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学 政治对教育的制约。

1政治制度制约着教育的性质、目的和内容。2政治制度制约着教育的领导权。3政治制度制约着受教育的权力和机会。教育的文化功能。

1教育的文化传递、保存功能。2教育活化文化的功能。3教育的文化选择功能。4教育的文化批判功能。5教育的文化交流、融合功能。6教育的文化更新与创造功能。教育的人口功能

1教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段。2教育是高人口素质的重要手段。3教育能够促进人口结构合理化。遗传在人的身心发展中的作用。

1遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性。2遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。3遗传素质的产异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。教育所具有的促进个体个性化功能。

1促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。2存进个体差异的充分发展，形成人的独特性。3开发人的创造性，促进个体价值的实现。马克思主义关于人的全面发展的科学含义。1人的全面发展首先是指人的“完整发展” 2人的全面年发展也是指人的“和谐发展” 3人的全面发展还意味着人的“多方面发展” 4人的全面发展还指人的“自由发展” 我国教育目的的精神实质

1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点。2坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准。3注重提高全民族素质。

4培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。素质教育的基本特征。

全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、充分发展、可持续发展 中小学教师师德规范的具体内容。

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师专业素质的基本内容

中小学教师至少应该具备三个方面的素养，即专业知识、专业能力和专业态度。学生的本质属性

1学生是现实社会的成员之一。2学生是迅速发展的人。3学生是教育的对象。师生关系的类型。

民主型、挚爱型、管理型、专制型、放任自流性。实践证明，上述五种类型的师生关系中，教育效果最好的当属民主型。

列举课程目标的类型及其代表人物。1行为目标——泰勒 2生长性目标——斯藤豪斯 3表现性目标——艾斯纳 课程内容选择的原则。1必须以课程目标为主要依据。2必须适应学生的特点。3注重内容的基础性。4贴近社会生活与学生生活。

世界各发达国家课程改革的基本走向。1基础学科将得到进一步加强。

2道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一。3课程设置趋于个性化、综合化。4课程管理的动态化、弹性化。课程编制的基本环节。

包括确定课程目标、选择课程内容、组织课程活动以及评价课程等不同阶段和环节。教学的基本功能。1授受基础知识。2形成基本技能。3发展基本能力。4促进个性健康发展。教学组织形式的改革趋势、1班级规模小型化。2空间安排多样化。3注重个别化教学

4教学组织形式的综合化。教学设计的基本内容。

1教学目标设计。2教学内容设计。3时间设计。4措施设计。5评价设计。说课中“说教学过程”的主要内容。1教学思路与教学环节安排。2说明教与学的双边活动安排。3说明重点与难点的处理。4说明采用那些教学手段辅助教学 5说明板书设计。教师教学工作评价途径。

1领导评价2学生评价3同行评价4教师自评。5专家评价6学生成绩分析。简析品德的形式结构。简述学校德育的主要途径。学校德育过程中的基本矛盾。德育的过程组织的基本原则 我国中小学德育的具体任务。

教师德育过程中运用奖励的教育艺术。班级的功能。班级管理的内容。班主任的基本职责。

教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展 中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性

简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求

简要回答教学方法改革的基本趋势1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。

简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则

简述罗杰斯以学生为中心的学习观1学生的学习应是有意义的2以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3学生的学习是自发的4学生的学习是自我评价的学习

选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性

简要说明尝试教学模式的教学程序：1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学生讨论5教师讲解 简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则

简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节

简要回答暗示教学模式的教学策略。1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段 中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法

中小学学习的基本方法有哪些？ 119 指导学生提高上课效率包括哪些方面1课前准备（用品、知识、体力、心理）2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记

运用读书指导法的要求有哪些？1读书要明确目的2读书要学会使用工具书3读书要动脑筋4读书要不耻下问5读书要学用一致5读书要有创造

学习方法指导内容包括哪些方面1创设学习条件的方法指导（创设良好的学习环境、创设良好的学习条件、进行体育锻炼）2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导

备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。

钻研课程标准应该包括哪些内容？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系2了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3精度课程标准的每一部分。

编写教案应注意的问题是什么？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。2有创造性，即依据教科书。3要反复检查和修改教案。

运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则

在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示

简要回答课堂结课的意义与作用1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题，明确要旨的作用 3能使学生增强记忆，巩固知识4提高升华，开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用

中学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价

简述纸笔测验命题的原则1体现多维目标2适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩

课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态

如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度

简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈

简述网络教学的功能和作用1网络教学改变学习方式 2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源 多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好

简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。

论述题

1、论当代教育的发展趋势？

（1）现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两个方面。一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育相结合。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断改革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合，使科学技术能够适应现代生产对人的素质的新要求。教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。

（2）教育民主化进程加快。教育民主化是对教育的等级化、特权化、专制型的否定。一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。另一方面可体现为教育素质质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。

（3）教育形式、手段多样化。普通教育、职业教育、特殊教育等教育形式，也有广博电视教育、函授教育、多媒体教远程教育等教育形式。教育形式的多样化与教育手段的多样化是相伴相生的。

（4）教育内容的综合化。当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育融洽。

（5）终身教育成为各国的共同追求。1965年，在巴黎召开的国际成人教育会上提出了“终身教育”这一概念。法国、美国、日本等国家和地区都以立法的形式，确认“终身教育”为教育改革的根本指导原则，据此重新构建本国的教育体系。

（6）努力实现教育的现代化。根据时代的需要，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质等，使教育实现自身的现代化是世界教育发展的共同趋势和潮流。

学生品德形成发展与学校德育的关系251-252 结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点}2强调教学生学会学习{教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一}3注重研究学法{实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来}4促使学生知情意和谐发展{教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣}5实现教学方法最优化{教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择} 结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一

2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展{随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要}2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展{传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性}3由单一教学模式向多样化教学模式发展{据统计，我国已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。}4由归纳型向演绎型教学模式发展{20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式}

结合实际分析研究性学习的基本特点。1研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。{发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。}2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。{研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。}3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。{在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神} 结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题1体现意图、有目的性{板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性}2书写规范，有示范性{板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习}3语言准确，有科学性{板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图}4层次分明，有条理性{板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强}5重点突出，有鲜明性{教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有计划性{教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计}7形式多样，有趣味性{老师板书不要千篇1律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书} 结合实际分析教师运用提问技能应注意的问题1要有明确性。教师提出的问题要清晰，目的要明确，使学生一下子就能听懂，知道怎么回答2要有计划性。教师要认真备课做好提问的准备，一堂课提出几个问题，所提问题的切入角度都要经过精心的构思。要根据教材的内容设计问题，确定提问的进程。3要有启发性。教师提出的问题能促进学生积极思考，要减少或避免走过场的应答式提问。4要有顺序性。教师要精心筹划，先问什么，后问什么要做到心中有数、胸有成竹。提问要循序渐进，由浅入深、由表及里、由易到难，有条理地进行。5要有量力性。教师要了解每一个学生不同的个性、不同的水平，正确估计学生的能力，从学生的实际出发，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题6方法要有灵活性。教师要据教学内容、学生实际灵活地选择和利用形式多种多样的提问方法。对一个知识点要从不同的角度、不同的侧面进行提问。

结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价。{随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的}2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。{淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点}3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。{发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点}4强调评价问题的情境性和真实性。{测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性}5强调评价主体的多元化。{评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生}6强调评价方式的多样化。{评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。}