学习型学校_高校学习型校园

学习型学校由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高校学习型校园”。

试论创建学习型学校

陶静

内容摘要：目前，广州市正争取创建“教育强市”。学校是最基层的教学组织，处于直接沟通学生的第一线。学校的工作和活动，关系到全校的质量和水平。应用学习型组织理论，创建学习型学校，建立一种新型的教学机制，充分发挥每位教师的积极性和创造力。这无疑对争取创建“教育强市”具有极强的现实意义。

关键词：学习型组织学习型学校教学机制

一、学习型组织的含义和特征

学习型组织这一概念是由美国哈佛大学教授佛睿思特在1965年发表的《企业的新设计》一文中首次提出来的。他的学生彼得·圣吉在1990年出版的《第五项修炼》中，对学习型组织的内在含义作出了比较全面的概括：学习型组织是一个“不断更新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新，前瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习”。由此我们可以得到一个结论：学习是学习型组织存在和发展的生命源泉，因而学习型组织就是以学习为基础和特征的社会组织。

学习型组织是学习型社会的基石。所谓学习型社会，就是指社会所含有的各种细胞都必须建成学习型组织。如学习型公民、学习型家庭、学习型社区、学习型企业、学习型学校、学习型城市、学习型政党、学习型社会。1968年，美国学者赫钦斯出版了《学习型社会》一书，以通才教育的观点说明了建立学习型社会的重要性。学习型社会是实现终身教育的基础。1972年，联合国教科文组织向各国提出了“向学习型社会前进”的目标。美国、日本等发达国家在20纪80年代就作出决策，决定把以往的学历型社会转变成学习型社会。学历型社会，少数人受教育；学习型社会，多数人受教育，学习型组织的外延不断扩展。当今世界已经有许多国家提出建设学习型社会和学习型国家的主张。早在1991年4 月，美国政府就提出建设学习型社会的问题。美国政府在当时出台的教育发展战略中指出：要把美国变成人人学习之国。昨天的学生，今天的劳动力都要学习，就是要把社会变成大课堂。新加坡提出建立学习型政府，建立学习型新加坡的主张。2001年5 月15日，江泽民主席在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上提出了“构建终身学习教育体系。创建学习型社会”的要求，拉开了我国建设学习型社会的序幕。随后，上海、大连等20多个城市提出了建设学习型城市，宝钢等一大批企业提出了建设学习型企业，同济大学提出建立学习型学校。中央党校《学习时报》曾开辟专栏组织过“如何建设学习型社会”的讲座，并介绍过中国十大学习型企业的先进事迹。可喜的是，广州市的领导高瞻远瞩，提出了建立教育强 1

市的主张，创建学习型学校，无疑对这一主张具有极强的现实意义。

二、学习型学校的标准

学习型组织应当具备什么标准？学习型理论告诉我们：在一个学习型组织中。人们都能抛开他们原有的思考方式，彼此坦诚相处，去理解组织真正的运作方式，去构造一个大家能一致同意的远景，然后齐心协力去实现它。这就是说，学习型组织应具四个特征：共同远景、创新思维、系统观念、整体协作。学习型学校的标准就是这四个基本征。

（一）共同远景——长远目标的确定

学习型组织首先要求：“存在一个大家一致赞同的共同远景”。这应当成为建设学习型学校的基础和核心。学校工作要有一个长远目标，这个目标应当上下结合制定，深入民心，统一行动，有计划有步骤地执行，才能年复一年，积小胜为大成，创造学校工作第一流。组织行为学的目标制定理论对目标提出的基本要求是：具体、量化、有挑战性，并注意难度适宜，环境影响。

我们还要使目标具体、量化。例如，除做好经常性的教学工作之外，可以设想每年搞一个小“三个一工程”，每年集中搞好一个子专业的课程建设。完成一个较大的科研课题，进行一个新的教学方法试点。通过这些活动，使学校工作年年有所进步。做到这些，要争取学校在工作时间、设备和经费等方面的支持。学校还要把目标分解到个人，最终落实到人人都有目标，为实现学校的共同远景而努力。

（二）创新思维——教学观念和方法的全面创新

学习型组织要求：“人们能够摒弃其原有的思考方式以及解决问题或执行工作的标准规程。”学习型组织的基本价值在于创新，而传统组织的着眼点则是效率。为求效率，传统组织固有的三个基本问题是：分工、竞争和反应性。创新教育观点认为，学习的普遍意义在应用，最高境界在创新，我们的教育从以教师为中心、知识积累为目标转到以学生为中心、应用创新为目标上来。我们要以求应用为基本价值取向，建立专业教学体系，在传授知识的同时，注意学生应用创新的意识、思维、能力、情感和人格。

（三）系统观点——教学和科研活动的系统组织

学习型组织要求：“人们把组织的过程、活动、功能及其与环境的交互作用看成是一个相互联系的系统整体的一部分”。掌握系统观点，就要充分认识系统的整体性、目标性、结构性、内部协调性和环境适应性等特点，科学地组织学校各项教学和科研活动。日常教学安排，教学制度配套，都要注意系统性。我们要按照学校规定，搞好规范化，教师讲课、课堂讨论、作业布置、考试考查、课外学习、第二课堂、科研创新、备课听课、课程小结、质量评估等制度结合起来，并且充实完善，构筑一整套教学质量保证体系。

（四）整体协作——学校成员间的真诚合作

学习型组织要求：“为了一起工作以达成组织的共同远景，人们能够升华其个人利益和部门的利益以服从组织的体目标”。它提出了建立“没有边界”的组

织文化的概念。其内容主要有：一是系统整体观念。坚信整体比部分更有价值，局部利益服从整体利益。二是共同命运观念。强调同情和关心他人的价值观，把组织看成是命运共同体，共同体中的每一个人受益并得到发展。人们尝试作为团队或者一个更大的共同体的一部分，那些使人们产生分岐的活动被摒弃。三是合作平等观念。提倡边界最小化，以合作的模式来保持成员的学习和成长，以平等的文化为成员在学习过程中尝试的出错和失败提供安全可靠的环境。我们也要造成这种真诚合作局面。

三、发展学习型学校的现实意义

学习型学校是依据学习型理论提出来的。80年代美国麻理工学院的彼得·圣吉提出了学习型组织的管理学思想。圣吉认为，未来真正出色的组织，将是那些能够设法使全体成员全心投入，并有能力不断学习的组织——学习型组织。建立支持师生互动的管理文化——学习型学校，是提升学校办学品味的关键。学习型学校重视校园文化的建设，营造良好的学习氛围，开展教师的校本培训，不断用新观念、新知识、新技能“顺应”学校领导和全体教师，使学习成为学校成员自我发展的内在需要，真正增强学校以应变和创造力为主要特征的发展活力。

学校作为社会的重要组成部分，组织建设的质量不仅影响到学校自身的发展，更直接地影响到它的“产品”——学生的终身发展。因此，一个面向未来以培养人才为已任的学校，必须把自身的组织建设作为首要问题来思考，必须探索如何使学校组织更好地适合社会和学生发展的要求，把学校创建成能不能发展的学习型学校。创建学习型学校，为广州市创建教育强市奠定坚实的基础。

四、构建学习型学校的相关对策

1、广泛宣传，营造学习的氛围

成为学习型学校的第一步，也是最重要的一步就是通过广泛地宣传，转变全体师生的观念，让全体师生，尤其是教师队伍达到学习的共识，树立使学校成为学习型组织的坚定信念。当然，学校的领导者首先应成为一个学习的楷模，作为学校未来目标的策划者，他影响着全体师生的信念、价值、和态度，发展全体师生未来的选择能力。因此，作为校长，从某种程度上说他是一名教育家，同时，他也应是一名文化型的领导。其领导的一项重要职能就是组织成员成为优秀的学习型员工。

校长有了这种学习的信念后，他就可以通过各种方式广泛宣传创建学习型学校的观念，具体措施如下：

（1）学校领导班子专门召开创建学习型学校的会议，班子成员必须统一思想、达成共识，树立创建学习型学校的信心与决心。

（2）制定一张有关创建学习型学校的问卷，对全体师生进行问卷调查，然后分析问卷，继而了解到本校师生对创建学习型学校认识的深度和广度。

（3）通过校园广播、政治学习、业务学习、校会、班会等形式对全体师生宣传学习的重要性和必要性，为创建学习型学校打下坚实的舆论基础。

（4）注重校园文化的宣传作用，在各办公室、课室设置有关学习的名言警句。在校园的显见之处贴上有关学习的宣传标语。

2、创建平台，掀起学习的高潮

一个新型组织的形式初期必须要借助一种推动力。学校要改革，必须和一种主导意志，并且使主导意志转化为行政推动力。因此，教师的学习应当成为学习的要求，并通过某种形式固定下来，并成为一种工作的流程。学校可以通过教职工大会，定期或不定期的学术交流、读书论坛、学习课题招标等形式，组织教师集中学习，也可以利用校园网，建立学习资源库或根据自己的研究兴趣购买书籍，让教师自主学习，也可以采取送校外培训或学历进修的形式。

学校制定总体学习年度学习计划，可以联系本校在发展教育教学的过程中把突出的矛盾作为一个研究的课题，然后集中全体教师的智慧。各年级、各科组、各备课组都必须对本年级、本科组、本备课组出现的工作重点和难点，作为本组织构建学习型组织有一个切入点。这样，教师学习就有目标，不至于学习毫无目标、毫无头绪。这样，全校就可以掀起一种学习的高潮。

3、共享成果，注重学习的时效

学习成果共享就是促进教师把学习所得进行广泛地交流，把学习成果为大家共用。这是一个看很简单的要求，其实很难完成的要求，就我们要求学生学会共同学习一样，实质上班集体这样风气的形成，是要教师花大功夫的。学校这样的风气的形成更要费大功夫的，这关键是队伍集体要形成一种心态，让教师树立健康的竞争意识。学校在这种精神的指导下，根据学校实际，如利用校园网发布教师的学习成果，通过读书论坛和学习成果展示会等形式，让教师相互交流、共同学习，集体的智慧总是远胜于个人的智慧。

在此过程中，对学校的研究的课题，或每个处室、年级组、科组、备课组织的课题。通过查寻资料，找到了解决问题的方法，这有利于学校促进教师学习的健康发展，提高学校的办学能力，也能引导教师成为学习型学校中一名名副其实的学习型分子，这可是学习的最高境界啊！

总之，在我们广州市争创“教育强市”的大环境下，创建学习型学校有着极为重要的现实意义，希望我们全市的教育行政部门、学校领导、教育工作者，更新观念，发掘学习的动力源泉，构建新的教师团队学习模式，为广州教育创强贡献自己的一份力量。

参考文献

1、彼得·圣吉 ：《 第五项修炼 》海南：海南出版社，2000。

2、毛卫平、韩庆祥：《管理哲学》 中共中央党校出版社

3、毛亚庆：《应注重以学校为本的校本管理》教育研究，2002（4）