关于新媒体在地理教学中的应用研究的文献综述_新媒体研究文献综述

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地理与资源科学学院2014级3班

摘要：新媒体是教育现代化的一种重要教学手段，各个国家越来越重视新媒体与教育教学相结合。现阶段新媒体技术的强大功能在支持地理课内外教学顺利开展中担任着重要角色，学生的全面发展和终身学习也呼吁合理利用新媒体，如此既能高效完成教学任务，又能满足学生的学习需要和心理需要，从而更好的落实地理课程三维目标。本文主要对近5年以来的相关的文献进行搜集及阅读理解，做了关于新媒体在地理教学中应用的总结，主要围绕新媒体通过不同的形式对地理教学产生巨大的影响，如：翻转课堂、慕课、GIS、ipad等新技术，增加人们对新媒体在地理教学应用中。有利于中学老师改进教学，促进学生更好的学习，推进我们的新课程改革。

关键词：新媒体；地理教学；技术；

我国关于新媒体研究著作有清华大学教授熊澄宇《新媒体与创新思维》、石嘉《新媒体概论》、田智辉《新媒体传播——基于用户制作内容的研究》等等。通过对《IPad 辅助中学地理教学的初步研究》、《地理教师课堂教学中媒体呈示行为研究》、《微博在高校教学应用中的调查研究》、《新媒体在高中地理教学中的应用》等论文的分析，国内学者对新媒体与地理教育教学的研究主要涉及了新媒体在地理教学的应用中的三个研究方向。1 对国内地理教学应用新媒体技术现状的研究

有不少文献针对此进行统计，从4个方面做了调查问卷。调查针对新媒体师生日常使用现状、新媒体地理教学使用现状、新媒体学生自主学习现状、新媒体辅助师生沟通现状等展开。

1.1 新媒体师生日常使用现状 由问卷调查结果可知，目前高中地理老师和学生使用新媒体辅助教学、娱乐已经十分普遍，新媒体为教师和学生提供先进的教学、娱乐技术支持，教学、娱乐模式也不断被更新。因此新媒体已成为学生获取外界信息的主要媒介，在新媒体时代背景下怎样恰当的运用这些新技术手段辅助高中地理教学的开展，有效促进地理教育改革与进步才真正的顺应了时代的潮流。

1.2 新媒体地理教学使用现状

通过对新媒体地理教学使用情况展开调查。首先针对微课件，其中有 34%的地理老师不了解微课件，64%的地理老师有点了解，2%的比较了解，因此课前利用微课件等新媒体辅助学生预习的更是少之又少。目前高中地理老师在教学过程中对新媒体的使用仍以普通 PPT 课件为主，少数教师会采用 flash 课件辅助教学。经常使用 PPT 课件者占 87%，偶尔使用 flash 课件占 13%，并且使用的 flash 课件来源大多是通过网上直接下载，几乎没有原创。多数地理老师认为新媒体技术能够提高教学效果，同时 89%的学生也认为新媒体激发了他们

[1]的地理学习动机，其中喜欢视频的同学所占比重最大为 67%，喜欢动画占 24%。

1.3 新媒体学生自主学习现状

学生课外自主学习的方式多为利用教材和使用课件两种，其中有 74%的学生课外多通过借助教材（工具书等）的方式进行自学，26%的学生运用地理课件自学。经过问卷调查，两者的自学效果有所不同，课外利用新媒体辅助地理自主学习是学生认为效率较高方式之一。____________ [1]杨舒迪.微博在高校教学应用中的调查研究[D].河南大学,2014.1.4新媒体辅助师生沟通现状

地理课堂内师生可以就地理问题展开面对面的交流，而课外这部分却明显不足。绝大部分高中学生课外与地理老师缺乏沟通的程度较为严重，因此借助新媒体技术手段地理教师和学生进行沟通是非常必要的。

围绕新媒体师生日常使用现状、新媒体地理教学使用现状、新媒体学生自主学习现状、新媒体辅助师生沟通现状四个核心问题。从调查结果来看，首先现阶段师生对新媒体技术的使用较为普遍，因此利用新媒体辅助地理教学可以说是一种方便高效的方式；其次，新媒体在高中地理教学中的运用明显不足，很多优势没有体现；第三，学生利用新媒体开展地理课外自主学习能获得较好的学习效果，因此怎样合理利用新媒体辅助学生自主学习成为关键；最后目前师生的沟通明显不足，双方需要借助新媒体开展频繁的交流。综上所述，新媒体 在辅助高中地理教学各个方面有其重要价值，正等着我们逐一挖掘。新媒体在地理教学形式的研究

新媒体的形式丰富，在地理教学中应用的技术各不相同。新媒体是充分融合文字、图像、音频、视频等多种信息的创新媒体，其多元、互动、开放、海量、共享、便捷等特性使其能有效辅助高中地理教学。依托数字信息、互联网络、移动通信等技术，在一定时间范围内向受众提供各种信息传播服务的最新媒介。例如微博、微信、微课件、云盘等新媒体新技术。展示 IPAD 辅助高中地理教学，为地理教学提供了优质高效的课程资源；以微博为课堂互动

[2]媒体，展开地理教学等等。涉及地理课外延展方向，新媒体与高中地理相关研究还处于萌芽阶段。少数文献探讨了微博、微信等新媒体在支持高中地理反转教学、布置课后假期作业以及在教学中的应用方向等内容。下面整理了国内文献对某些新媒体技术在地理教学形式的研究。

2.1 微课件

微课件即微型课件，是在各种新媒体平台上供学生进行微学习的一种课件。微课件能够让学生随时随地在短时间内快速、便捷的开展自主学习，一方面能发挥学生的主观能动性，促使其积极主动学习；另一方面微学习的形式已经在人们的学习和生活中占据重要地位，利用微课件来辅助高中地理教学也是新媒体时代教学、教研能力提升的一种有效方式。地理微课件与普通的地理课件相同，能够以丰富多彩的多媒体手段展示地理知识。两者的区别在于地理微课件的教学内容主要是相对独立、短小精悍的知识点，其内容针对性强、学习时间短、资源容量小。因此地理微课件在辅助地理教学中能有效避免缺乏知识针对性、内容冗长、缺少互动等普通课件的缺点，发挥其独特的优势。

2.2 微信

微信（We Chat）是一款通过网络快速发送文字、图片、视频、语音短信、支持多人群聊并拥有零资费、跨平台、更新快、即时回复等特点的网络通信软件。随着微信技术的不断完善，其整合 QQ、飞信等通信软件的功能，社交性更强，同时微信通信成本低、沟通方式灵活、推送信息有效性等迎合了学生的心理需要和实际需求。微信作为目前最受学生欢迎的新媒体技术，其微信公众平台、微信群聊等功能可以为高中地理教学提供多样化的平台，具

[3]有其不可替代的优势，利用微信这种新媒体辅助高中地理教学值得教育者认真探索。

微信公众平台是腾讯公司推出的一项合作推广业及范围广，每天可向用户发送图文、视频等信息，也可智能回复。社会心理学有一种“熟悉定理”，也称曝光效应、多看效应，指人们通常偏好自己所熟悉的事物这一心理现象。按照此定律，高中地理教学也可利用该平台 ____________ [2]韦霞.运用MCAI优化地理教学的思考[J].地理教学,2001,08:37-38+32.[3]李诗恒.新媒体时代下地理教学模式的探索[J].赤子(上中旬),2015,20:304.的信息推送和关键词回复功能，加强地理在学生中的熟悉度，从而辅助地理教学。发布地理 信息——消息推送，自主学习——关键词回复，实现学习交流一一微信群聊。2.3云盘

云盘是互联网存储工具，它通过互联网为用户提供信息的储存、读取、下载、删除等服务，具有安全稳定、海量存储等特点。“360 云盘、百度云盘、金山快盘、够快网盘、微云是当前比较热门的云端存储服务。云盘相对于普通移动存储设备而言，不需随身携带，并且具备文档发送、资料存储、安全共享等更多功能[1]。”高中地理内容丰富，知识点较多，云盘能储存这些地理学习资料，还能共享学习资源，不仅满足学生的需要，也方便地理教师的办公和教学。

2.4电教媒体

电教媒体也叫视听教学，是指把幻灯、投影、电影、录相、计算机等现代化的视听工具应用于教学过程的教学形式。电教媒体辅助教学是当代教学手段的重大变革，是教学现代化

[4]的重要标志，它对实现地理教学过程最优化起着重要作用。

电教媒体具有极为丰富的表现力，利用它所传输的地理信息具有广泛直观、可控性强、分层有序、视觉趣味性等特点。地理教学所涉及的知识内容十分广泛，电教媒体能根据教学的需要，把地理事物和地理现象呈现在学生眼前；从远古到现代、从太空到地心、从本国到世界、从自然到人文，为教学活动提供丰富的感性材料。使学生对所学的教材得到充分的感知，活跃了学生的思维过程，因而加深了对所学教材的理解和记忆。电教媒体表现的手法十分广泛，既可表现地图画面，说明地理事物的空间分布、联系、结构和组合的特点，又可以活动画面表现地理事物和现象的发生、发展和变化过程。与常规媒体相比，电教媒体所提供的信息在数量上、真实性上都具有不可比拟的优越性。

在地理教学过程中，为了更好地突出重点、排解难点，在传输地理信息时，需为学生提供多方位、多途径、多层次的对地理事物进行全面观察的条件。采用电教媒体所提供的地理信息，具有很大的可控性．既可放大、也可缩小；既可放慢、也可加快；既可夸大、也可取舍；既可分解、又可组合。突破了课堂教学在时间、空间、微观及宏观的限制，可获得最佳学习效果。

2.5GIS GIS作为“数字地球”的核心技术，当前正朝着智能化、网络化、动态多维化、虚拟现实等方向发展，能够与越来越多的信息技术响集成，广泛应用于国民经济建设和社会服务的各个领域。从地图学的角度说，GIS强大的地理信息空间分析、综合管理、动态更新和快速成图能力，不是一般地图能比拟的，在GIS系统中加入多媒体技术，其教学功能更加强大。加强信息技术在地理教学中的应用，将GIS技术与地理教学有机整合，培养学号是呢过用信息技术的方法提高读图、绘图、用图等方面的技能，培养学生收集、运用与分析信息能力，是现代地理教育的要求，是实施素质教育。培养现代必备地理信息素养的需要。研究方向聚焦在地理课内，其理论成果较为丰硕。

学者们以多媒体为代表的信息技术课堂为主，结合实例分析多媒体在高中地理课堂教学中的优势和积极作用；提出多媒体课件利于突破地理教学重难点，及时反馈学生学习状态的观点；探索信息技术支持下新的地理教学模式；调查分析信息技术的使用情况，着重强调信息技术对人才支撑体系和人才队伍建设的促进作用。____________ [4]胡良民,刘玉振,张广花.论现代地理教育技术在地理教育中的应用[A].中国地理学会、河南省科学技术协会.中国地理学会2012年学术年会学术论文摘要集[C].中国地理学会、河南省科学技术协会:,2012:2.3.1 展示地理现象和规律

随着科学技术的发展,大量的地理现象被人们所认识,即使有些远离我们的生活，比如火山和地震、异国人民的生活场景等，都可以利用视频资料的剪辑、播放、动画模 拟、图片以及声音、文字资料等有关知识信息经过整理编排后再根据课堂教学需要加以 展示，从而摆脱时空的限制，起到增加课堂知识容量、拓宽学生视野、丰富教学内容的 作用。

3.2 情景再现与模拟

许多地理现象是科学家通过科学研究理论推导得出的，有些地理事物的发生和发展 需要经过漫长的地质过程，而课堂教学由于学生知识水平的限制，必须加以具体化、形 象化，比如地壳变迁、板块构造、水循环、大气环流等，通过模拟视频、动画的播放，给抽象的知识增添了许多趣味，有利于学生对地理事物的认识。

3.3 强大的交互功能

利用计算机独特的交互功能，可以实现人机之间、学生之间、师生之间在不同层面的互相沟通和反馈，促进了教学模式的改进。如在计算机网络教室中，学生可以通过网络学习规定课程目标下的相关知识，也可以通过网络与同学和教师交流学习心得、搜寻问题答案，提出自己独到的见解与大家共享。新媒体技术对高中地理翻转课堂教学中发挥巨大作用，新媒体技术应用于高中地理课堂教学中可以让学号对地理的学习产生兴趣，在学习的过程中兴趣是最好的老师，更是学生主动学习的动力。学习一旦产生了良好的学习兴趣就会有主动学习的动力，利用新媒体技术创设的教学情境使得原本十分抽象的教学内容变得具体化，从而可

[5]以激发学生的学习兴趣。可以促进学生开展交流，丰富知识量；有利于提高教学质量。

3.4 培养学生的信息素养

网络本身可以是我们学习的对象、也可以作为重要的学习工具，更为重要的是成为 一种学习环境。在此环境下，学生能做的不仅能够收集、整理、对比信息和资料，而且 掌握了一种新的学习方法，开阔了视野。

总结：从国内的文献看，新媒体时代下我国地理教学改革中任然存在很多的问题，同时对新媒体对地理教学的重要性和影响研究较多，对于新媒体技术在高中地理教学中的应用研究还不够充分，与高中地理课外延展方向的相关研究更少之又少，对采用新媒体辅助高中地理教学的研究也比较少，所以在接下来的研究中应该更加关注新媒体在地理教学中的应用研究，分析如何辅助地理教学。

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