修改xu13128F论奥尔夫音乐教学法在中小学舞蹈教学中的应用_奥尔夫音乐教学法应用
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论小学二年级舞蹈教学中如何应用奥尔夫音乐教学法
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摘 要：奥尔夫音乐教育体系经过了70多年的发展，以它先进的教学理论和实践，使之成为当今今世界影响最大的音乐教育体系之一。本文把奥尔夫的教育体系运用到小学二年级舞蹈教学之中。从用动物形象化名称谤导学生模仿；用情景设计启发学生联想；用动感的语言节奏促进学生学会舞蹈；用典型的音乐节奏训练学生协调感；用优美舞姿激发学生自我表现等五个方面进行论述，期望对小学二年级舞蹈教师在运用奥尔夫教育体系上起到参考作用。
关键词：奥尔夫音乐教学法；小学二年级；舞蹈教学；应用研究
Abstract: Orff music education system after 70 years of development, with its advanced teaching theory and practice, make it become the most influential music in today's world one of education system.In this paper, the application of orff education system to second grade dance teaching.From the use of animal imagery name has guided students to imitate;In scenario design inspire the student aociation;In a dynamic language rhythm to promote students to learn to dance;Train students in a typical music rhythm harmony;With graceful poise stimulates the student to self-expreion and so on five aspects discues, expect the second-grade dance teacher on the use of orff education system play a reference role.Key words: Orff music teaching method;Second grade;Dance teaching;Application research
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前言..................................................错误！未定义书签。
一、奥尔夫音乐教学法的内涵............................................1
（一）奥尔夫影月教学法的主要方法....................................2
（二）奥尔夫音乐教学法的理念........................................2
二、奥尔夫音乐教学法在我国发展存在的问题..............................3
（一）普及性不够....................................................3
（二）专业师资缺乏..................................................3
（三）硬件设施缺乏..................................................3
三、奥尔夫音乐教学法在小学二年级舞蹈教学中的作用.......................4
（一）能够培养二年级小学生的舞蹈学习兴趣............................4
（二）能够培养二年级小学生的舞蹈创造力..............................4
（三）能够提升小学舞蹈教室的自身素养................................4
（四）以游戏促进二年级小学生个性的发展..............................4
（五）有利于孩子课堂主体地位的树立..................................5
四、如何在小学二年级舞蹈教学中提升奥尔夫音乐教学法的应用...............5
（一）用动物形象化的名称诱导学生模仿................................5
（二）用设计情境启发学生联想........................................6
（三）用动感的语言节奏促进学生学会舞蹈..............................5
（四）用典型的音乐节奏训练学生协调性................................6
（五）用优美的舞姿激发学生自我表现..................................7
五、结论..............................................................7 参考文献..............................................................8 致谢..................................................................8
前言
在知识经济迅速崛起，信息资源大力开发，科技和人才激烈竞争的21世纪，艺术教育也日益走向综合。艺术的感受、想象、创造已经成为现代社会需要的综合型人才不可缺少的素质。舞蹈是用特殊的方式来演绎美，用自身形体作为表演工具，通过人体的动作来塑造艺术形象，提高人的大脑思维。同时又使人的骨骼、肌肉，韧带得到发育，人的肢体更灵活、协调功能更加完美，近年来不少儿童舞蹈教育工作者对舞蹈的本质领会不够，对孩子经常用“强化法”和“突击法”来进行训练。搞得一些学生对舞蹈产生畏惧感，抹杀了他们对舞蹈原有的兴趣，从而不 能自始至终地坚持下来。笔者认为，作为一名小学舞蹈教师，首先应了解、熟悉学生的生理特点和生活习惯，知道他们喜欢什么，讨厌什么，懂得他们的追求和希望①。
奥尔夫奇教育体系中强调：“一切从兴趣出发。”舞蹈教学也是如此，所以，在舞蹈基训中我们应摆脱以往那种苦练模式。杜绝强制性，用一些生动、形象、多彩的教学方法进行舞蹈课教学，让课堂充满快乐、和谐的气氛。使学生一直保持良好的注意力和浓厚的兴趣。本文把奥尔夫的教育体系运用到小学二年级舞蹈教学之中。从用动物形象化名称谤导学生模仿；用情景设计启发学生联想；用动感的语言节奏促进学生学会舞蹈；用典型的音乐节奏训练学生协调感；用优美舞姿激发学生自我表现等五个方面进行论述，期望对二年级舞蹈教师在运用奥尔夫教育体系上起到参考作用。
一、奥尔夫音乐教学法的内涵
德国的奥尔夫音乐教育、匈牙利的柯达伊音乐教育和瑞士的达尔克罗兹音乐教育是当今世界影响最为广泛的三大音乐教育体系，其中奥尔夫音乐教育体系的影响甚广。奥尔夫音乐教学起源于德国，由德国著名的作曲家、教育家卡尔·奥尔夫所创。其作为一种基础的教育体系，具有着很强的专业性，立足于音乐却又不仅仅局限于音乐领域本身，其教育将美术、舞蹈、戏剧等艺术融为一体。从教育理念上，奥尔夫音乐教育体系的核心是原本性的音乐。原本性的音乐不只是单独的音乐，它以节奏为基础，与动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。它是一种人们必须自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。①侯丹.“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用研究[J].教育新理念,2012,11:77.它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的，适合于儿童的②。
（一）奥尔夫音乐教学法的主要方法
奥尔夫音乐教学法主要以节奏为基础，将动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，是一种教师和学生必须亲自参与的一种综合性的活动.其目的主要在于唤起学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的群体合作意识，通过音乐教育，使音乐回归人的本性，在快乐的参与、体验中培养创新意识，使儿童的情感世界变得更加丰富，更为充实，进而为其今后的健康生活和艺术学习奠定良好的基础③。
（二）奥尔夫音乐教学法的理念
奥尔夫教学法的理念是原本性的音乐教育，它的主要思想体现在以下几个主要方面。
1.综合性
在奥尔夫教学法中音乐不仅仅只是旋律和节奏，而是与说白、律动、舞蹈、乐器演奏、戏剧表演、甚至绘画、雕塑等视觉艺术相联系，即“整体的艺术”。在奥尔夫看来“音乐出于动作，动作出于音乐”，两者相互作用、不可分割。在奥尔 夫课堂上，学习者可以用嗓音模拟音乐、用肢体表现音乐、用一切可利用的声源表达音乐。
2．即兴性
即兴性是奥尔夫教学法中最核心、最灵魂的原则之一。奥尔夫从原本性音乐观出发，对“即兴”推崇备至。他认为：“即兴，最重要是让儿童从自己内心出发完和奏，而远离一切妨碍的因素。”与此同时，他还强调： “即兴应以节奏作为支柱，接着才是音的固定和记谱作为结束。”因此，在奥尔夫课堂中，每个人的思维和肢体都在积极运转着。即兴创造的目的就是让学习者全身心的表现自己、表现音乐④。
3．参与性
奥尔夫教学法强调所有学习者在学习过程中的参与性。他曾说“尝试和做意 ②③④罗 丽.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].新一代,2012,9:213-214.陈 红.奥尔夫音乐教学理念在幼儿园舞蹈教学中的运用[J].湖北第二师范学院学报,2013,06:113-115.刘丹.奥尔夫音乐教育理念对舞蹈课教学的启示[J].天水师范学院学报,2012,03:122-125.味着一切”，在他的课堂上，没有主角和陪衬之分，课堂是所有人的课堂，人人都在老师的带动下通过各种音乐活动来体验音乐、感受快乐。在奥尔夫的课堂里不需要技能技巧的反复训练，需要的是对音乐的全身心投入。
4．民族性
在奥尔夫教学法的理念中，其教育体系可以在全世界不同国家使用，并强调最好适当结合本民族优秀音乐文化特点而具有创造性、民族性地实施。这种民族性的结合可以是语言、音调，尤其是要以当地的民歌、童谣为基本依据。在乐器演奏方面，除了传统的奥尔夫乐器外，更可以结合本民族、民间乐器。由此可见，奥尔夫教学体系是以民族性为基础的⑤。
二、奥尔夫音乐教学法在我国发展存在的问题
（一）普及性不够
著名的奥尔夫教育体系在上世纪80年代来到我国，并迅速为一大批致力于音乐教学改革的教育者所接受，他们开展了种种学术交流和教学实践活动，为奥尔夫教学法的传播和发扬做出了贡献，使奥尔夫教学法为越来越多的音乐教育工作者所了解。然而，由于教学资源、师资等客观条件的制约，奥尔夫教学法的运用大多集中在大中城市的各级学校及各类学术团体，对相当数量的一线普通音乐教师还只是一种“神秘”的理论高高在上。有关的学术研究及教学实践的广度还有待加强。只有更大范围地了解、掌握奥尔夫教学法，才能有利于其在我国的发展⑥。
（二）专业师资缺乏
奥尔夫教学法在这种让学习者在玩乐中探索，较自由的学习方法看似简单，实则对实施者即教师的各种素质要求极高。首先要求教师对该体系有一个完整、正确的认识和理解，并能将多种理论融会贯通、身体力行地付诸教学实践。因此专业的师资是奥尔夫教学的有力保障⑦。
虽然20多年来请进来、走出去的各类奥尔夫培训班不少，但是培训出来的教师相对于庞大的基础教育音乐师资总量来说是微不足道的。而每年从高师毕业的大批音乐教育专业毕业生中要么对奥尔夫教学法连基本的了解都没有，要么只 ⑤胡炬.从奥尔夫舞蹈教育中引发的思考[J].西北成人教育学报,2010,02:62-64.陈晓.关于奥尔夫教学法的几点思考[J].黄河之声,2010,02:227.艾姗娜.浅谈奥尔夫音乐教育体系在小学舞蹈教学中的运用[J].中国科教创新导刊,2009,09:227.⑥⑦是对理论略知一二而不会操作。所以去基础教学一线实施或采用奥尔夫教学法的人更是少之又少。
（三）硬件设施匮乏
奥尔夫的推广离不开教师、乐器等硬件设施，而这些硬件设施的匮乏也是奥尔夫教学法在我国发展如今面临的问题之一。奥尔夫体系下的奥尔夫乐器大多是打击乐器，其特点是演奏容易，不需要做专门的技能技巧培训即可表演独奏、伴奏、重奏、合奏，且音色丰富，单个的价格也比一般乐器便宜。但整套的奥尔夫乐器常常有几十件，且大多需要进口，对很多学校来说是难以承受的。奥尔夫教室既需要配备相应的乐器和设备，又要求给学生一个相对宽松、舒适的教学环境，且奥尔夫班级上课一般不超过20人。这对教室的质量和数量都提出了较高的要求，而这也是很多学校难以企及的标准，因此也给奥尔夫在我国的发展制造了一些阻力因素。
三、奥尔夫音乐教学法在小学二年级舞蹈教学中的作用
（一）能够培养二年级学生的舞蹈学习兴趣
在当今的小学舞蹈教学中“奥尔夫音乐教学法”主张欢乐的学习气氛，在课堂中以“动态教学”的方式进行二年级舞蹈教学，通过游戏的形式来进行日常的教学课程，从而充分调动二年级小学生对于舞蹈课程的学习兴趣，激发学生们的创造性思维，产生一些对于舞蹈课程的联想，学生们也就更加愿意去学习和体验舞蹈课程中所涉及的内容和知识。通过“奥尔夫音乐教学法”，有效提高了小学舞蹈教学的实践性，更加有利于践行舞蹈发展的创新⑧。
（二）能够培养二年级小学生的舞蹈创造能力
在“奥尔夫音乐教学法”中通过一些舞蹈道具使用的教学，能够有效带动小学舞蹈课堂的学习氛围，通过学生们的舞蹈动手实践来提升小学舞蹈课堂的教学质量。通过这种舞蹈实践性的教学能够提升学生们的动手实践能力，通过动手实践更能够激发学生们的想象能力，这对小学生创造性思培养发有着十分重要的作用和意义。
（三）能够提升小学舞蹈教师的自身素养
由于“奥尔夫音乐教学法”是一种新型的舞蹈教学法，这也就对小学舞蹈教师 ⑧程心天.儿童舞蹈教育创作经验谈[M].人民教育出版社,2004,l2.的自身业务素质提出了新的要求。在小学舞蹈教师的教学过程中要注重对小学生的引导作用，通过引导来激发学生们的舞蹈创造性思维模式，这对于学生们以后的舞蹈自我学习和自我探究能力的培养等方面有着十分重要的作用和意义。所以说“奥尔夫音乐教学法”要求小学舞蹈教师自身具备较强的业务素质，只有这样才能够充分发挥“奥尔夫音乐教学法”对小学舞蹈教学的作用和意义。
（四）以游戏促进二年级小学生个性的发展
根据奥尔夫教学法，进行舞蹈教育的第一步是育人。随着社会的发展和素质教育改革的深入，对小学生舞蹈的教学，不仅要注重培养学生的能力和素质，还要使教材内容易于被学生所接受，并且最好带有游戏性，我们不能用成人的标准去衡量和要求小学生。因此，在现行教材中，结合奥尔夫教学法，引入了大量的 游戏，这些游戏不仅仅局限于智力开发和音乐本身，而是更加注重了对学生创造力、想象力、结构感、空间感、美感、注意力等多方面的培养和训练。特别是这种将游戏带入教学内容的方法，不仅使小学舞蹈的教学降低了难度，而且使小学生在舞蹈的学习和欣赏中还可以充分享受游戏带来的乐趣，极大地提高了学生的参与积极性，增强了学生的学习兴趣和信心⑨。
（五）有利于孩子课堂主体地位的树立
情商作为人类智力中的一个重要方面，在以前的时候人们不知道如何去培养。现在通过采用奥尔夫音乐教学法就能够培养孩子的情商。奥尔夫音乐教学法通过最大限度地调动孩子们的听、嗅、触、视，来培养孩子们的各方面才能，并充分挖掘孩子们的潜力。传统的教学法将学生大多定位为聆听者，而奥尔夫教学法不仅将学生定位为聆听者，更主要的是将学生定位为舞蹈的参与者和主动者。在舞蹈课堂中采用奥尔夫教学法时，只要有音乐响起来，就可以让自己的身体随着节奏去用动作表达出来。这就好像有些小孩子当看到或听到电视里的舞蹈或唱歌时也扭动小身躯跳起舞来，并且嘴里还哼唱着一样。通过这种音乐形式，可以 帮助孩子们更好地宣泄或抒发感情。因此，在实际教学中，教师应鼓励学生用自己喜爱的形式来表现出舞蹈的内容。
四、如何用奥尔夫音乐教学法提升小学二年级的舞蹈教学
（一）用动物形象化的名称诱导学生模仿，提高舞蹈教学效果
⑨ 宋立波.浅谈小学奥尔夫音乐教学法[J].软件教育现代化,2013,08:263.奥尔夫音乐教育体系强调“原本性”对于小学生来说，特别是小学二年级的学生，形象性较强的事物较容易理解和接受。在舞蹈教学中，舞蹈动作的形象化，会收到意想不到的效果。在舞蹈教学中软化度的训练是最艰难而必须接受的一个环节。如何克服小学生畏惧感和厌恶感，从而激发他们克服困难产生学习兴趣呢？可以利用形象化动物名称和舞蹈动作相结合，例如：把“前体软翻”称为“滚雪球”、“地面双掖腿下后腰”称“小青蛙”、“手指开合”称“花儿醒来了”、“后踢腿”称为“燕子飞翔”。每次上课，老师可以说“春天来了，花儿醒了”，孩子们就会快速地一个接一个地做前体软翻，老师再说：“雪融化了”，学生们就会小碎步向老师靠拢。每个孩子脸上挂着汗珠，虽然很苦很累，但从他们小小脸颊上看到的完成动作的喜悦和自豪。
（二）用设计情景启发学生联想，促进学生舞蹈创造力的发挥
奥尔夫音乐教育体系中提出：“即兴奏乐，发挥联想性”，因此，我们在选择和提炼儿童舞蹈语汇时可根据儿童的心理、情感和特征。让学生在联想中去创造，这也是奥尔夫音乐教育体系中出发点和归宿。只有给学生充足的想象空间，才有利于他们创造力的发挥和各种舞蹈动作的掌握。例如，在创编舞蹈《瑞雪迎春》教学中，老师为了让学生理解舞蹈的意境，特意布景设计了雪景。并带着学生去感受、体验，后来在训练中学生的舞蹈动作逼真传情，生气盎然，有的学生自己创造出许多优美的动作：有的做着雪花动作，有的玩着雪球，有的吹着雪花，有的堆着雪人，学生们真正进入了角色。由此可见，亲切、细致的启发式教学会产生事半功倍的效果。
（三）用动感的语言节奏促进学生学会舞蹈
奥尔夫认为语言是基础，它是根。语言本身既是旋律与节奏的综合因素，也可以结合节奏，也可以结合语言来进行。在教学中，教师可以尝试着从朗诵人手，让学生在自己的语言节奏气氛中动起来，舞起来。在教学生一些基本舞步，就选了一些简单的儿歌；例如用《小星星》歌词和音乐，第一步让学生用正常的速度朗诵歌词，第二步在节奏上稍做变化，第三步将动作与朗读结合起来，这种动感语言节奏的运用使以前从未接触过舞蹈的学生能准确的踩出舞步。通过尝试从朗读人手，结合音乐，学生们做到口到，耳到，眼到，身到，激发了学生兴趣，提 高了教学质量⑩。
（四）用典型的音乐节奏训练学生舞蹈的协调性
奥尔夫认为音乐中节奏是比旋律更为基础的元素。节奏、身体、舞蹈动作三者结合才称得上舞蹈。作为音乐元素的节奏在舞蹈中具有核心作用，可以说，节奏是舞蹈的灵魂。那么怎样才能培养学生正确掌握节奏感，教师在教学中，首先选择音乐速度开始训练，利用“小马跑，青蛙跳，小鸭走” 这三个角色走路的节奏的快慢来形象比喻。第一，先让学生听三种动物走路的声音。第二，让学生模仿不同动物走路，并根据音乐的变换来改变所扮演的角色，在角色中体验节奏快、慢交替。学生在玩中学，在学中玩，轻松自如地掌握了节奏概念，而且学生印象深、记忆快。另外，还将我国少数民族丰富多彩，具有典型民族风格舞蹈素材进成组合，让学生练习。使具有典型节奏又有民族特色的西藏舞与手腕灵活的新疆舞相结合，既加强了学生民族意识，弘扬了民族精神。又对学生的节奏感、协调性及掌握舞蹈丰富的表现力有着极大的帮助。
（五）用优美的舞姿激发学生自我表现
奥尔夫音乐教育体系中提倡让每一个孩子都参与教学活动。学习舞蹈，表演舞蹈，每一个学习舞蹈的学生都有着强烈表现欲望，所以自我表现在舞蹈教学中尤为 重要，在教学中，教师用一些舞蹈游戏激发学生一展自己优美的舞姿，在课堂中要求学生自报上台表演，并有意安排学习集体舞，让每一个学生都来参与并自我表现，还在各种文艺晚会上安排学生表演，既活跃了课堂，锻炼了学生，又增进了师生感情。
五、结论
小学二年级学生是一个特殊的群体，具有与成年人不同的特点。小学二年级学生的好奇心比较强，任何事情都想尝试；小学二年级学生的学习能力比较强，能够很快地学会某些知识。如何让小学二年级学生持续地喜欢学习舞蹈，愿意学习舞蹈，是教师们所思索的。
将奥尔夫音乐教学法运用到小学二年纪学生的舞蹈教学中，要求舞蹈教师不仅要会舞蹈，也要会唱歌、会朗诵、懂音乐，并真正领悟奥尔夫的教学理念，将奥尔夫教学法与舞蹈教学完美融合，才能利用奥尔夫教学法提高教学质量。奥尔 ⑩廖乃雄．奥尔夫儿童音乐教学体系的基本特点.中小学音乐教师手册[M].上海文艺出版社,2008.夫教学法的教学原理和教学理念是值得提倡的，将它作为小学学生教育的指导思想，让学生们在愉快的学习，将会带来小学学生教育的大突破。我国国舞蹈教育事业任重而道远，在今后的舞蹈教学中，应不断汲取奥尔夫教育体系中先进教学理念，用行、用心、用情为发展中国舞蹈教育事业而努力工作。
参考文献：
[1] 罗 丽.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].新一代,2012,9:213-214.[2] 侯丹.“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用研究[J].教育新理念,2012,11:77.[3] 陈 红.奥尔夫音乐教学理念在幼儿园舞蹈教学中的运用[J].湖北第二师范学院学报,2013,06:113-115.[4] 刘丹.奥尔夫音乐教育理念对舞蹈课教学的启示[J].天水师范学院学报,2012,03:122-125.[5] 胡炬.从奥尔夫舞蹈教育中引发的思考[J].西北成人教育学报,2010,02:62-64.[6] 陈晓.关于奥尔夫教学法的几点思考[J].黄河之声,2010,02:227.[7] 艾姗娜.浅谈奥尔夫音乐教育体系在小学舞蹈教学中的运用[J].中国科教创新导刊,2009,09:227.[8] 程心天.儿童舞蹈教育创作经验谈[M].人民教育出版社,2004,l2.[9] 宋立波.浅谈小学奥尔夫音乐教学法[J].软件教育现代化,2013,08:263.[10] 廖乃雄．奥尔夫儿童音乐教学体系的基本特点.中小学音乐教师手册[M].上海文艺出版社,2008.致谢
衷心地感谢导师xxx老师对我无微不至的关怀和指导。在这半年中，无论是在学习、生活，还是在研究工作中，导师xxx老师都给予我无私的帮助和循循善诱的教导。导师渊博的知识，严谨的治学态度，敏锐的洞察力和缜密的思维方式引导我逐步走进科学的殿堂，培养了我的创新能力和刻苦精神；导师严谨、踏实的研究作风，强烈的敬业精神和谦虚，真诚待人的做人品质是我今生学习的楷模；导师宽大的胸怀和平易近人的音容笑貌将时刻提醒我宽以待人，严于律己，这些教导均使我倍感受益终身，我将铭记在心。
感谢我的同学xxx、xxx在我论文写作的整个过程中给予的大力支持与帮助。你们给予我的真情是我今生宝贵的财富，将成为我记忆中美好的一页。借此机会祝你们一生平安、幸福。
同时，感谢我们的学院四年来对我的培养和教育，祝愿我们的学院继续蓬勃发展。最后，我要向不断给我支持、时刻激励我前进的家人表示深深的感谢和祝福！
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