守望简约课堂 追寻有效教学_简约教学与高效课堂
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守望简约课堂 追寻有效教学 建军路小学
孙老师
目前，各种竞赛课、观摩课、展示课、公开课层出不穷，级别也各有高低，但这些课堂都有一个共同的特征：在教学理念上追求全新，在教学手段的选择上追求先进，在教学流程的设计上追求亮点，在教学效果的预设上追求完美，全无瑕疵可言。——可想而知，实施这样一节课的教学要投入多少人力、物力。我们的课堂真的需要这等的“繁华”？目前，我国许多农村学校教学条件还比较落后，教学的资源还十分匮乏，哪里需要这样的课堂教学？又怎经得起这样的折腾？因此，简约的数学课堂已成为许多教育一线工作者孜孜以求的教学理想境界。怎样让我们的课堂平实起来，怎样让我们的课堂赢得更多的教师与学生应该成为我们教师工作的重心。如何构建小学数学简约的课堂，下面谈谈我的感受与见解。
一、守望简约的数学课堂
有句广告词说得好，“简约而不简单”，我们的数学课堂也要做成具有一定高度一定内涵一定标准的简约而不简单的课堂。简约不是单纯的简单，具有简明、简略、简洁之意，大家都知道做事要力求避繁就简，能简单的事大可不必复杂化。“李宁”、“耐克”的注册商标简明扼要，就是那个简洁而又大气的 “L”和“√”让人一看就终身难忘。生活如此，课堂亦应如此。怎么简约呢？
从教学目标来看，一节数学课的教学目标不能过多，标准也不宜定得过高。过多了来不及实现，过高了够不着，也无法实施。每一节数学课的教学目标不宜过多，还要贴近教材，扣紧中心。
从教学内容来看，给学生自我探究或小组合作的知识点宜少宜精，让学生便于操作，使他们能够掌握。对教材可以适当的重新链接，这种链接要符合学生的实际，走进学生的日常生活和社会现实，符合孩子们的思维。对教材的挖掘，要适中。
从教学手段来看，应围绕要达成的目标来选择，手段要简洁、明了、可操作、高效。传统的教学手段，我们要用其“精华”，同时结合现代教育技术，给学生制造一个宁静的学习氛围。
从教学情境的创设来看，简约的数学课堂应该做到“简而不减，富而不浮”。即我们的数学课堂上要适时创设围绕实现教学目标的情境，并结合学生的生活实际，为唤起学生学习的兴趣，提高学生解决问题的能力服务。但是教学情景的创设宁缺勿滥，切不可将一节数学课堂创设成由若干个场景组成的舞台戏，让学生眼花缭乱，应接不暇。
从教学过程来看，简约的数学课堂应该是清晰的，扎实的，易于理解，拾级而上、螺旋式提升的过程。教师不要给学生制造“无为的拦路虎”，给学生增加过重的学业负担，使他们产生畏惧数学、痛恨数学的心理。
从教学语言来看，教师的教学用语要透明、直白，具有科学性。同时要注意自己的角色，该学生表述学生自己的思维过程的，该学生描述知识点的理解的，全部放手让他们自己展示。把学生推到舞台的主角，将课堂打造成学生自己经历知识的产生、发展、形成的过程，提升能力，培养情感的平台。因为数学本身就是一种语言，一种富于哲理的语言。
总之，简约的数学课堂应该是教学目标精干，教学课重点突出、精当，教学用语要简单利于理解，教学策略符合学情，师生情感共鸣，学生参与度高，师生角色分明，课堂气氛和谐、融洽，教学理性与激情的和谐统一。
二、做实课堂，提高效益
新课需要简约的课堂，它不是教学的一个简单的轮回，它是教学的一种返璞归真。这种简约的内涵必须达到一种境界，具备一定的韵味，它的背后是大全、精要、深刻和智慧。
1、目标要明确。我们的教学目的是提高课堂的教学效益，提高教学目标的达成度。我认为简约的数学课堂要提高课堂教学效益，关键在于一个“实”字。我们不仅要给学生一个真实的数学，更要给学生一个实在的课堂。教师要做实数学课堂，并不是一件容易的事。除了认真钻研教材，研究学生外，对于教学预案的构思尤为重要。
2、训练要扎实。要想使课堂的目标最大化地达成，课堂必须做到扎实高效。训练要抓纲务本，注意基础性；要抓住关键点，注意针对性；联系生活，注意应用性；要丰富题型，注意适应性；要循序渐进，注意层次性；要拓展思维，注意开放性。要评价及时，注意鼓励性。有些青年老师在听完一位特级教师的课后感触地说，特级教师上课就凭一支粉笔，一张嘴，也忒容易了，这种课我们也会上。殊不知，特级教师的一节课包含着他多少年的文化积淀和教学功力，其教学流程的设计是经过慎之又慎的思考，哪是一个“凡夫俗子”所能轻易摹仿的。特级教师的这种简约课堂就内敛着大气、深刻和智慧。
3、评价要及时。学生是课堂中的“演员”，是发展的个体，教师是舞台后面的编导，要对他们的学习情况要适时地给予评价。特别是课堂学生的一些“插嘴”、出错等生成性资源稍纵即逝。笔者前些日子在学校教研活动中，听了一位数学老师的课，在课中这位老师为了使自己的教学顺利进行，凑足课堂“浓烈”的学习氛围，对个别学生思维碰撞的“火花”，不予理睬，都是用迁移的话题劈开，不是“你的想法不错，但要保留”，就是“你的意见很好，我们放在课后讨论”„„这些现象，都是老师对学生个体独立生成性资源的浪费。这样的课堂是虚假的、图表面繁华的，这样的课堂欺骗了学生，欺骗了观众，也欺骗了授课者自身。仔细想想：教师为了哗众取宠、为了表面热闹，为了课堂的连接顺畅，不顾“捣蛋”的学生的新发现、新思路、新方法，不顾他们的感受，试问这些学生能“服”你这个老师吗？能喜好数学吗？能再安心的接着听课吗？还会主动、积极的参与到学习中吗？他们的积极性和自尊心受到很大的挫伤，这样的课，绝不是好课。三、一个善意的提醒
我们在呼唤简约，守望简约的同时，也要防止走向极端：一切从简，一支粉笔、一张嘴、空洞的说教，乏味的课堂，使教学走回几十年前的老路。我们说简约不是一种时尚，不是一种文化倾向，它是我们今天教学追求时尚、活跃、新潮的一种必然的趋势。
总之，我们的数学课堂应该是简约而又有效的课堂，我们呼唤灵动而又真实的数学课堂。让我们携起手来，共同为构建简约教学课堂而努力！
