识字教学,我在探索中前进!_探索中的识字教学

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让课前、课中、课后服务识字教学

南宁市友爱小学

庞彩霞

低年级学生的识字具有十分重要的意义，它是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。所以，作为低年级的语文老师，我们必须运用多种方法进行识字教学，采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。儿童在0至8岁期间，对于各种能力的知识信息获得是一生中最敏感的时期，如何利用好这一时期来服务于识字教学，我在努力地摸索着。

有的才能放矢，所以我觉得要想很好地进行识字教学，明确低年级阶段的识字目标是非常关键的，《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出，要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,那么老师的识字教学就变得轻松了。

如何有效利用课前、课中、课后这三个板块来服务我的识字教学一直都是我在摸索和探究的，以下将我觉得行之有效的方法进行阐述：

一、课前，为识字教学打基础 1．教师备课——很关键；

要谈识字教学，首先要谈我的备课，我不会只重备课文的理解、分析，还会备课后要求认识的每一个字，并且备细，像这个字的读音是什么，是什么字形结构、偏旁部首是什么，要记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分等等，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好记忆，哪个字学生不常见，怎么帮助学生记住它等等这些都会备到，只有备得细致了，在教学时才能心中有数、才能指导到位！

2．课前收集资料——很有效；

在上课前，我会相应让学生收集和本课相对应的资料，比如，在上《雷锋叔叔你在哪里》一课时，我为了让孩子们对雷锋有一个更深的了解，也是为了让学生增加识字量，我会让学生收集有关雷锋的小故事，在收集的过程，孩子更了解谁是雷锋？为什么我们要找寻雷锋？雷锋精神是什么？为上课打好基础，而在孩子们抄写资料、朗诵资料的过程也是一种识字的过程。除此之外，学生的收集及运用信息的能力也在提高。

3．预习三大要求：读、写、画——帮大忙；

针对每一篇新的课文，我都会让学生进行课前的预习，那就是读：读熟课文和生字；写：给一类字组词，给二类字标拼音；画：画出文中的好词佳句。通过这样的环节，学生对新课的生字和课文内容有了一个初步的认识，课堂上他们就成了识字的主角，学生的课堂参与意识也越来越强了。而且课堂上多了很多的“小老师”，他们可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。在这里，每一项预习的要求我也都要求家长的参与，也可以通过此方式，加大家校之间的教育合力，为识字教学加把劲！

（二）课中，让识字教学显实效 1．记字十大法——见效大。

只要我一提到记字十大法，我们班的孩子肯定能了然于心：熟字加偏旁、找兄弟姐妹、一加

一、猜谜语、编儿歌等等都是孩子们喜欢用的一些方法。每一次我都会让学生自由运用这“十大法”来说说自己记住了哪一个字，全班分享后为了扩大影响力我还会让学生和同桌或者好朋友间分享自己记住的生字。这样，孩子们能记住的字就很多了，但是比较局限的是，孩子们惯用的都是那些简单、不太用开脑筋的方法，比如一加一，因此有时我也会进行适当的引导，比如有一次，我就专门拿了一篇课文的生字进行“猜谜语”记字法的比赛，让我震惊的是，同学们编出来的谜语让我这个老师还自叹不如。比如：鸣叫的鸣字，学生就编出了“小鸟在树上用嘴巴唱歌”。通过这样多形式的巩固，学生在运用这些记字方法上越来越熟练了。这对于要掌握成千上万个汉字的低年级学生来说是非常必要的。

2．课件坚持使用——受欢迎；

每次开学前我的必做动作就是收集和整理本学期所有课文的课件，在进行识字教学时它可是帮了我的大忙呢，因为低年级学生注意力持续时间很多，作为教师的我们应该要想法设法去引导学生更关注课堂、喜欢课堂，而课件的出示也总能给我们带来这样的效果，动漫制作、PPT制作的课件，生动、直观、有趣的将生字呈现在学生的面前，有时我设立的和电脑比赛写字这个环节孩子们还会因为获胜而兴奋不已。这样识字就不再是枯燥无味而是学生喜闻乐见的了。

3.追求学生的发展——靠想象；

我从不会为了赶课，扼杀学生的想象、创作。想象是每个人都拥有的能力。在学习生字中运用想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。为了让学生区别鸟和乌字，我就在班上集思广益，学生就想出了： “鸟”字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟” 和“乌”混乱。于是，每个汉字的学习，我们都让学生先说一说，这个字呢看出了什么特点，怎样去记。这样，既培养了学生的观察能力，又培养了他们的想象能力和口头表达能力。

4.游戏识字——乐趣多；

①日常的全班开火车、同桌开火车等方式。

②我指你认：一个同学指生字，另一人同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。③找一找：在生活中找一找本课的生字

5．合作中识字——互助好；

我让每一个孩子做到互助互学，学习是个互助的过程，对于一年级的小学生来说更是如此。新课程更是提倡培养学生自主合作探究的意识，在学生中成立互助学习组，小组成员密切合作，在识字时他们就可以互相讨论，互相检查，互相学习，程度比较好的学生还可以帮助程度比较差的同学。这样，既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与同学合作的乐趣。

6．字理教学——掌握牢;因为深受黄亢美老师的影响，我知道了在汉字教学时分析字理也是很重要的，学生不用死记硬背，而是通过汉字构造的原理来理解它，认识它，并牢固的记住它，比如刚刚我才上完的《最大的“书”》，里边就有一个字很适合采取字理教学的方法，那就是“册”字，我首先在黑板上将竹简画出来，用线串联在一起，然后演变成“册”字，学生们通过这个直观的方式了解到了册字的构造，对此字也有了更深的理解。

（三）课后，巩固识字教学显神功 1．在生活中识字——天天见；

课内识字是识字教学的重要途径，但并不是唯一的途径，作为母语教育，语文课程资源无处不在，联系生活进行识字教学就是要利用学生生活中的有利的条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材，教学中我都会引导学生在生活中识字，做识字的有心人，不断积累收集，并提供展示的舞台，鼓励学生在课外，在生活中自主识字、主动识字，遇到不会写的字或不会读的字时要通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平，我还提醒学生在回家的路上或去游玩的途中多开口问问家长。断增加了自己的识字量，并使自己的自主识字能力得到提高。

2．课后巩固：听写、作业批改——不能丢；

作为教师，我们都知道，听写和作业的批改也是识字教学中不可缺少的，通过纠错、书写等方式可以使学生加深、巩固对汉字的认识。真实的真字，孩子们一开始接触时会有把三横写成两横的情况，通过不断提醒和订正，还有孩子的想法设法，基本上都没有人会出现错误了。

三、思考

识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习将会产生深远的影响。学生自主识字能力是学习语文的基础能力，也是学习其它学科的基本学习能力。如何才能寻找出更高效、模式化的识字教学方式是我一直都在探索的，希望在今后的语文教学中，我能向更多有经验的老师学习，结合学生的特点找到更好的识字教学方法！

论

文

参评内容类别：语文教学类论文

论文题目：让课前、课中、课后服务识字教学 作者姓名：庞彩霞 单位：广西南宁市友爱小学 联系电话：***