《教师教学基本功的新修炼》小学数学作业_小学数学基本功新修炼
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《教师教学基本功的新修炼》小学数学作业
第一章
语言交流基本功
1、教学中应用讲述与讲授应体现的原则有哪些？
答：讲述与讲授的原则主要体现在以下几方面：（1）讲述与讲授要以学生为主体。（2）讲述与讲授要适当。教师讲述与讲授时，往往更多关注自我，如怎么讲，怎样才能讲得全面、细致、深刻、透彻。（3）讲述与讲授要讲究实效。讲述与讲授容易抑制学生学习的独立性、主动性和创造性，因此，教师在讲述与讲授的同时，应当兼顾学生的倾听与思考。
2、应用倾听与对话进行教学时，要注意哪些问题？
答：（1）倾听与对话相互依存，不可分割。倾听是前提，对话是根基，有效地倾听才能保证对话的有效进行。
（2）倾听要关注学生学习中的重点、难点和生长点，对话要追求真实、深刻和有序，一定要防止极端自由主义，要做好主体性和主导性的有机平衡。
（3）对话要围绕问题展开，让教师、学生、文本之间发生多元的碰撞；教师要少用指令性语言，要让学生能够轻松顺畅地表达出自己的见解。
（4）尊重学生表达出的真实看法或意见
3、教师提问学生一般采用的方法有哪些？
答：提问的一般方法有以下几种：①跟随式提问法。②设疑式提问法。③开启式提问法。④设计情境提问法。⑤多媒体提问法。⑥引出兴趣提问法。
第二章
教具展示基本功
1、在教学中如何应用黑板、墙壁等教具实施有效教学？
答：（1）应根据教学内容和黑板、小黑板、白板与墙壁的不同特点合理选择和使用。教师应充分了解各种教具的不同特点，依据不同教具的优势，结合教学内容进行选择。（2）要分清主次，切忌面面俱到。在利用黑板、小黑板、白板与墙壁时，应明确目的，分出哪些是重点突出主要使用的，哪些是调节形式和情绪次要使用的，才能突出教学主题。
2、你认为教具、学具使用中应注意哪些问题？
答：（1）教具、学具的使用，要重视语言的作用。语言是思维的工具，在操作过程中，教师富有启发性的语言，学生对操作过程的描述，是有序有效操作的前提，是促进思维提升的重要手段。所以，在利用教具、学具探索时，一定要把动手与动口结合起来，离开语言的单纯操作，是难以实现从直观到抽象的过渡的。（2）教具、学具的使用，要注意进行表象的训练，让操作更有意义。表象是形象思维到抽象思维转换的重要过程，是抽象知识形成于头脑必不可少的中介环
节，用好这一环节，就将新学知识内化，对新知有深度的理解，把形象直观的知识抽象化。（3）教具、学具的使用，要注意引导学生及时进行抽象概括，并返回到具体操作中检验。（4）教具、学具的使用，要符合实际，适合观察的需要，利于目标的达成。
第三章
教学实施基本功
1、结合自己的教学观察和实践，谈谈在教学中如何建立学习组织？
答：（1）建立学习组织遵循的原则：①同趣原则。②同题原则。③异质原则。（2）建立学习组织的策略：①建立组织机构。②建立规章制度。③培育团队精神。④引发组间竞争。⑤引导自主学习。⑥完善教师评价。⑦加强指导协调。（3）建立学习组织应注意的问题：①“搭车”现象。要通过明确的组内任务分工、合理的团队评价与个人评价相结合的评价方式，引导学生个体自觉参与；同时，教师要进行必要的教育引导，培养学生关注组内同伴的良好品德。②混乱现象。要进行合作技能培训，通过明确的声音要求，击掌传递快速停止的约定，引导学生养成轻声讨论，有序操作，有令即停的良好习惯。③浮夸现象。教师要引导学习组织开展有意义的学习、研讨、交流活动，避免出现为了合作而合作或追求形式、做表面文章的现象。
2、构建课堂教学文化时应注意什么？
答：课堂教学文化的构建是一种策略，旨在促进学生积极参与课堂学习活动，培养学生主动思考等非智力因素，以及良好的人际互动、合作交流能力，并使学生学会人际交流沟通。若处理不当，也会出现适得其反的效果。
（1）构建课堂教学文化时要着眼于引导学生上课的专注能力。有的新教师上课时把目光放在创设的情境内容华美程度上，而忽视了情境创设的目的性，纷繁复杂的情境分散了学生的注意力，无法专注于学习活动，更谈不上启发、引导学生解决问题。因此，教师在创设情境时应当围绕去除干扰学生学习的因素，从学生学习行为线索中发现问题并采取灵活策略，引导学生的注意力，使其能专注于学习活动中。
（2）构建课堂教学文化时要着眼于提高学生的学习动机。如果学生有强烈的学习动机，那么自然会主动专注于课堂学习活动。
（3）构建课堂教学文化时要着眼于促进学生行为的自我控制力。虽然教师创设了一种看似民主的情境，但在教学活动中往往是通过指令性语言来规范学生的行为，如在组织课堂教学时，教师会经常用“坐好了”“注意听讲”这类规范性的语言来调控课堂。
第四章
学生学习指导基本功
1、结合自己教学实际，谈谈实施激发学生问题意识的基本功进行教学的基本方法有哪些？
答：实施激发学生问题意识的基本功进行教学的基本方法主要有以下几种。（1）营造民主氛围，促使学生敢问。如果教师时刻用欣赏的眼光注视学生，那么，学生会感受到无可比拟的爱的享受，对所教教师就会信赖，对他任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。（2）创设问题情境，引导学生想问。一是原型创设。教学中，教师可把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生思维上的疑问，形成悬念问题（3）构建自主探索，培养学生会问、善问。教师要注意适时地教给学生一些提问技巧，提高学生的思维能力。一是要让学生明确提问的种类。二是注意适时地诱导点拨，教给学生发现问题的方法。三是要求学生牢固掌握基础知识，理解弄懂课本上的基本原理，这是他们发现问题的基础。四是要求学生学会理论联系实际，尝试用书上学的一些知识和原理来分析、解释这些社会现象。
2、结合教学实践，谈谈你在教学中如何让促进学生拓展课堂？
答：课程资源的有效开发和利用，课内外的适度拓展延伸，可以让数学课堂更加充盈和丰富。教师在课堂上恰当地选择拓展的内容，适当地选择拓展的时间，可以全面提高学生的自主探究能力和创新思维能力，使个性得以彰显，情感得以升华。
（1）促进学生拓展课堂的原则： A、拓展要立足教科书，高于教科书。B、拓展要定位课堂，贴近学生。C、拓展要为学生自主学习、合作学习创造条件。（2）促进学生拓展课堂的基本方法：按照学生自主活动时间与课堂教学的先后顺序，可从课前准备参与和课后实践参与两个阶段，开展活动促进学生拓展课堂。
（3）促进学生拓展课堂的策略： A、建立学习组织，提供活动场所。B、培养骨干队伍，强化引领作用。C、开展趣味数学活动，激发学生参与兴趣。
3、谈谈你是如何指导学生读书的？
答：
（一）指导学生读书的教学原则：（1）主导性原则。（2）目的性原则。（3）综合性原则。（4）主体性原则。（5）发展性原则。（6）个性化原则。（7）合作性原则。
（二）读书的基本方法：包括读教科书、读图表、读其他相关资料、看影像资料的基本方法。
（1）读图表的基本方法。首先，读图表的标题，即是什么图表；其次，读图例或文字项目；再次，读数字；最后，把前几项内容综合起来理解。
（2）读其他相关资料的基本方法。可以粗读、精读或细读，无论采用哪种方法，直至读懂，这是关键，然后提炼或概括出核心词。
（3）看影像资料的基本方法。认真观看，边看边思考，生成问题或感悟。
（三）指导学生读书应注意的问题：（1）把握指导的重点；（2）传授阅读的方法；（3）推荐阅读的菜单；总而言之，重视学生阅读能力的培养，养成良好的学习习惯，是进行素质教育不可缺少的途径之一。
第五章
教学评价基本功
1、如何有效发挥作业批改的功效，以促进学生的可持续发展？
答：
（一）作业与批改的原则：作业在课堂教学的过程中，是巩固知识和培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导、评定为效用的，绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。（1）在内容上，突出开放性和探究性。（2）在容量上，考虑量力性和差异性。（3）在形式上，体现新颖性和多样性。（4）在评判上，重视过程性和激励性（5）在时间上，实现反馈的及时性。
（二）作业批改的基本方法：（1）为了发挥学生主体作用，让学生参与作业评价的过程，可以采取如下方法。一是学生自我批改法。二是随堂批改作业法。（2）发挥教师引导作用，让师爱体现在作业批改中。批改中教师可采用如下方法。第一，鼓励式批改。第二，协商式批改。第三，延缓式批改。第四，面批式批改。第五，常用评语式批改。
（三）作业与批改中需注意的问题：现行的作业设计与批改，切忌为了追求形式搞花架子。作业设计应在重视实践性、体验性和操作性的同时，必须符合课标和教科书的要求，所选的习题要有启发性、典型性、代表性、趣味性。而现行的作业设计，在重视基础性的同时，凸显了开放性和探究性，造成答案的不唯一性，这无形中给教师的批改增添了难度。因此，教师应从批改视角的多维度、批改尺度的纵向、批改范围的选择、批改主体的多元化等几方面进行研究，提高小学数学作业批改的效益。
2、你认为命题创新“新”在哪里？教师应如何加强命题创新基本功？
答：新课程下数学命题的创新不仅体现在材料的选取和呈现方式、设问的角度与答案的开放性、综合性、现实性等方面，还体现在强调能力立意，强调回归生活，强调促进学生的自我反思等方面。
命题创新基本功是教师在试题编写中，结合教学内容，选择恰当的材料，用灵活多样的形式，创编新题的基本功。命题创新的原则：（1）三维结合，注重发展，凸现人文性原则。（2）面向全体，注重双基，满足差异性原则。（3）灵活开放，注重开放性原则。（4）联系实际，突出应用性原则。
命题创新的基本方法：（1）内容维度。这是命制试题的最基本维度，包括内容的长度和宽度。（2）课标维度，简称标度，即课程标准要求的程度。（3）定
位维度，指命制试题的目的，是形成性测试，是竞赛，还是为了结业。（4）呈现维度。（5）量的维度，指试卷的长度，即指一张试卷的试题量与答题所需时间的相宜程度。（6）结果维度，包括区分度、效度与信度。
命题创新中应注意的问题：（1）注意对主干知识的考查。（2）注意在“知识网络交汇点”命题。（3）注意数学与现实问题的联系，加强应用意识（4）重视基础，关注过程与方法。（5）关注差异，体现个性化与解题空间的开放性与综合性。
第六章
课程资源开发基本功
1、你认为在教学中，创造性地使用教科书具有哪些意义？
答：创造性地使用教科书的现实意义：（1）创造性地使用教科书，可以促进教师专业水平不断提高。新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教科书，并且要求教师摆脱对教科书的过分依赖和崇拜，以积极的心态去合理地选用和开发教学资源，因地制宜地进行教学。这就需要教师在使用教科书过程中，学习钻研教科书内容，熟悉教科书呈现模式，了解教科书编排的优点和缺点，获得施展专业知识和技能的机会。（2）创造性地使用教科书，可以提高课堂教学的有效性。创造性地使用教科书的目的是为了更有实效地开展教学，绝不仅仅局限在对教科书的适当改变，需要有更高、更宽的眼界来统领把握学生、教科书以及其他学科内容的整体的课程意识。
2、结合教学实例谈谈，你在数学教学中是如何开发和利用生成性教学资源的？
答：所谓数学课堂的生成性资源是指在数学教学过程中，师生互动生成的，能够推动教学的课程资源，主要是指学生的各种状态和表现。学生在数学学习过程中，根据已有的知识与经验，出现超乎预设的表现，对课程内容提出自己的看法，而学生的看法和表现都是有现实价值或潜在价值的课程资源。
及时采撷课堂生成性资源应遵循的原则：（1）主体性原则。（2）参与性原则。（3）交互性原则。（4）动态生成原则。（5）开放性原则。
及时采撷课堂生成性资源的策略：（1）营造民主、自由、和谐的课堂氛围。（2）教师要鼓励学生质疑问难，学会倾听。（3）精心策划弹性预设，动态处理课堂。（4）提高开发利用生成性资源的教学智慧。
采撷课堂生成性资源需要注意的问题（1）不要超越学生能力和偏离教学目标。（2）不要有悖于文本的人文内涵。
第七章
教学研究基本功
1、谈谈你在数学教学中是如何进行课堂观察的？
答：课堂观察应遵循的原则：（1）目的性原则。（2）客观性原则。（3）敏锐性原则。（4）精细性原则。课堂观察的形式：（1）自我观察——从授课者的角度观察课堂。（2）个体观察——从观课者的角度观察课堂。（3）团队观察——从学科组的角度观察课堂总之 ,不论是哪一种观察法 ,一般都遵循以下三个观察环节 ,即观察前的准备（明确观察目的和制定观察计划）、观察中的记录（记录观察内容）、观察后的反思（观察记录的分析、总结与结果的呈现。
课堂观察应注意的问题：（1）要有明确的观察目的。（2）要重点突出，兼顾全局。（3）要排除自我，客观观察。（4）要尊重课堂教学实际。
2、你认为行动研究有哪些作用？你是如何开展行动研究的？
答：
（一）行动研究的作用：（1）可转变教师的教育观念。（2）可把教育理论与教育教学实践相结合，促进教学改革。（3）可转变教师的角色，使教师成为研究者。（4）是教师专业能力发展的重要途径。（5）是中小学科研兴校的重要途径。
（二）我是从以下几点做的：
（1）计划。计划就是设计一个研究方案以改进现状，这是行动研究的第一个环节。
（2）行动。行动即实施计划，是解决问题的实际操作过程，是根据研究计划，对研究的问题采取有针对性的行动策略（研究者对所研究问题的解决方案），是行动研究的核心步骤，其目的是为了解决实际问题，”。
（3）考察。考察是反思、修正计划，确定下一步行动的前提条件。考察主要指对行动背景、行动过程、行动结果和行动特征进行考察。
（4）反思。反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到下一个循环周期的中介。在这一环节中，教师作为研究者要做以下几件事：其一，整理和描述，即对已经观察和感受到的与制约和实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环的过程和结果，其中要特别注重对有意义的“细节”和“情节”的描述和勾画，把它变成自己的教学案例和教育故事。其二，评价解释，即对行动过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，探讨各种教育实践背后的理念，揭示规律，提高认识，提炼经验。其三，重新设计。
