五环模式我的课改生活_2我的课改生活

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五环模式--我的课改生活

我们的课改进行了一年了，记得去年刚开学，老师就把原来单人单桌的课桌排列变成了面对面的形式，好像聚餐一样。刚开始，大家都很兴奋，因为我们将要接触一种全新的、以学生自主、合作、探究为主的学习模式。老师帮我们建立了小组，选出了小组长，还结合成帮扶小对子，互相帮助来学习。最初几天我们非常的快乐，我们小组成员一起给小组起名字，设计组徽，编写组号，演唱组歌。小组成员犹如八仙过海——各显神通，每个人都拿出了自己的看家本领。最后把我们完成的一切给大家展示，我们赢得了阵阵掌声，也使我们明白了团结力量大的道理。

可是接下来的正式学习却是举步维艰。大家都习惯了老师在前面讲，我们在下面听，习惯了独来独往的学习方式。虽说分了小组，结成了小对子，可是大家并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象。这下可急坏了老师，为了改变我们的学习方式，老师放慢了讲课的进程，一步一步的带领我们走上课改的道路，就像我们小时候牵着妈妈的手学走路一样。老师和我们一起设计了班级的小口令，用来规范我们上课的秩序，使我们整齐划一。如：“我读书——把书拿”“聚焦——迅速、倾听——认真”······在我们熟练运用这些小口令后，我们的班级秩序好多了，一个口令大家都知道要干什么。接着就正式进入了我们的以自主、合作、探究为主的五环教学模式了。由于我们年纪小，老师先让我们在小对子之间互相学习，互相帮助。一个内容让小对子一起学习，你不会来我帮你，我不会了你教我。接着把我们的学习成果给大家展示，全班进行比赛。慢慢的把这种互帮互助扩展到小组中，最终形成小组展示，每个人都有展示的任务，都有发言的机会。渐渐地，同学们的胆子大了，声音洪亮了。这些都是老师带着我们一步一步走出来的，定期给小组长培训，指导他们如何分工，如何帮助小组成员。我有幸被老师选中小组长，通过这些培训，在每一次展示的时候，我就有一种当主持人的感觉，别提多高兴了。大家的进步也是有目共睹的：小旭是个胆小内向的女生，上课从来不发言，也不大声说话。有一次我们学习古诗《望庐山瀑布》，有个环节是让展示朗读，轮到她的时候，“我给大家展示读《望庐山瀑布》，日照······”后面的声音就淹没在她自己的嗫嚅里。

“请提高声音再读一遍。”

“我给大家展示读《望庐山瀑布》，日照······”

“大声说话，面向前方，再来一次。”

反复5次。最后小旭终于大声地读了出来，然后是热烈的掌声。在为她一个人放慢的课堂节奏里，她的表现从“省略号”到“感叹号”，缓慢而迅速地打赢了一场属于她自己的战争。在这次课改中，每个人都有自己的进步，也有自己的收获。我知道我们的成就在课改的路上只是前进中的一小步，但我相信：在同学们的努力下，我们前进的步伐会越走越快的，我们会真正自主的去学习，爱上学习，没有老师和家长的强迫和督促，我们也能自由地像雄鹰一样翱翔在知识的天空中！

教师评语：

这位学生写出了自己在课改中的真真切切的感受，看到了自己和同学们的转变和进步。用自己细嫩的笔触写出了课改中班级发生的点点滴滴。语言朴实，简洁，流畅自然，比喻形象、贴切，抒发了自己的真实感受。不难看出这是低年级学生对课改的看法，作为班主任，面对这样一群天真面孔，要进行完全的改变真得不容易，只有一步一个脚印的和学生们一起去学，一起去努力。刚开始，展示的语言需要老师一句一句教，身姿状态需要老师反复提醒，现在学生都能熟练地掌握这些用语，甚至还能自编自创，这些进步都是师生一起努力地结果。“路漫漫其修远兮”我会和学生一起走在课改的路上，共同求索，共同改变。