走班教学讲座提纲_讲座教学大纲

走班教学讲座提纲由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“讲座教学大纲”。

走班教学与教学质量监控

1.落实走班教学，分类分层培养（1）分班 怎么分？

保留行政班，语数外三年行政班保留（但以上学科会进行模块化走班）为什么保留？

传统、民族精神、集体主义精神、价值观（认同感）等方面上的培养（2）分类、分层 怎么分？

语数外，按中考分类分层；

“7选3”，即从物理、化学、生物、历史、地理、政治和技术（含信息技术和通用技术两个模块）7个学科中选择3个作为选考科目。“7选3”根据学校相关部门、老师的指导、学生（包括家长）的意愿和初步的未来专业取向选择，将每个学科的学生分成两大类，一类作为选考学考进行开设，另一类作为学考进行开设。我们把学考称为C层，而每个学科要参加选考的学生又根据比例分为A、B两层，其中A层的学生占该科目选考学生总人数的比例大约为该学科综合成绩排名的前1/4，其余为B层学生。A、B两层的学生学习选考内容是相同的，差别在于由于各科A层学生整体水平较高，故A层学生还有知识拓展类的学习任务（即竞赛）

“7选3”的具体操作： 1）三选

三选的背景（目前的版本:一刀切的/打包的/指定几种模式的/全部开放的。我们的大前提：全都走。35种情况的课表生成、四科分成两科进行走班选科的可行性都不行。最终决定尊重大多数学生的意见，促成三选。小步子，大影响。）

2）三选前准备：引导学生 A）了解高考方案：

新高考方案解读（课程教学处、年级部利用学生大会、家长会、橱窗宣传解读）专业与高校解读（学生发展指导中心、年级部通过平台、橱窗宣传）网络平台查询

B）了解课程设置（学校课程设置： 各类课程体验：

课程评估（如KAS大赛等）C）了解老师 自我宣传： 网络平台查询： 海报橱窗展示：

3）学生选科：原则（1+2模式）

4）学生选师：请你选一位该学科你最希望教你的老师（但要说清楚尽量满足大部分同学的意见）5）学生选课：秒杀（最后11位同学的调课问题、老师被选的次数情况）6）课表生成：一生一表

7）10月学考后的课表编排问题：插空法（3）分段

怎么分：每学期两个学段（具体为。。。）

为什么要这么分？

考试要求：学考选考放在每年4月、10月进行，考完以后就是学校课务安排的重新开启。

教学要求：要准备学考选考（预留寒暑假自学的想法很好，但不现实）2.创新教学管理，确保教学秩序

（1）指导意见制度化、流程化

《海宁市高级中学学生学考选考分类分层走班教学细则》

包括：走班教学的选科要求、选科时间、具体流程等

《海宁市高级中学走班教学工作指南》

包括：对老师不同类不同层的授课要求

《海宁市高级中学走班教学管理办法》

包括：教学班管理、教学管理、巡课管理等各方面的管理办法

《海宁市高级中学学生学习方法指南》

包括：进入高中学习的各个时间点的具体操作，各个学科的预复习工作、自主学习工作

《海宁市高级中学学生晚自修学习指南》

包括：晚自修时间的具体分配，如第一节课预习，第二节课复习，第三节课知识巩固等

《关于各学科转型教学模式，提升教学效率的指导意见》

包括：课堂教学要求、教学难度、检测难度、作业面批、课后指导等

（2）教学管理责任明确，分工具体

1）班级管理：建立教学班班级组织机构（班长、副班长、学科代表、学科小组长）

2）教学管理：实行小组制管理，实行点名制

3）巡课管理：分固定巡课和抽查巡课

固定巡课：该年级工作量不满的老师；

抽查巡课：该年级年级管委会（年级部+课程教学处联系人+学生事务处联系人）

4）代课管理：填写好《海宁市高级中学自主学习任务单》

3.完善评价体系，提升教学质量

（1）制度引领性：

制定并改进评价标准，期初告知，有章可循

（2）评价多样化：

隐性、显性评价兼顾，过程、结果评价对等

隐性评价：

三选：

评教：

管理平台：

备课组活动：

教学指导委员会：

显性评价：终端评价

（3）终端评价时效性：

1）平均分：

作用：衡量同一学科班级与班级之间的整体水平，同类校级之间该学科的整体水平。是一个比较常用的指标。平行班之间可以比较平均分衡量该班该学科在年级内的大致水平，也可以比较各科平均总分确定这个班级的整体大致水平。但不能较客观的反映班级学科之间的具体水平（因为难易度不一样导致）。

2）积点分

A）什么是积点分？和排名相反

B）作用：

同一学科间班级与班级之间的比较：积点分越高，该学科整体水平越高；也可以进行积点平均分比较（避开人数不一样的情况）。

班级内学科之间的比较：不管难易度，排名是真实的。积点分越高，该学科整体水平越高。可以辨别班内的强势学科和弱势学科。

积点分增量：值越大，说明提升越快。使用与同一学科不同班级间比较，以及同一班级不同学科间比较。

尖子生的学科平衡问题：

各班前20名同学的学科平衡问题：名次最优的学科人数，名次最差的学科人数，体现这个班优秀生培养的现状。

误差：如某个学生某次考试或某科考试不考怎么办？前期平均积点分填充、或者前一次积点分填充

新高考下：

A)由于走班，班级与班级之间的起始平均分就不同（可能有人会说用积点分增量，积点分增量可以反映该科的情况，不能比较学科间的情况，因为），每个学科选考或学考的人数又不一样。

B)但是我们还是要质量监控，要考查该学科该教学班的情况，还要研究行政班在走班后的变化情况，还要研究走班后同学和同学之间的比较（赋分因为样本太小不能操作），所以引入了一个新的评教指标：标准分

3）标准分

A)什么是标准分：因为难度系数不同而进行折算后进行比较的一个量。各走班学科考试的标准平均分是75分，利用指标将每位同学的真实分数换算成标准分。

B)对学生来说标准分可以从中看出该学生选考学科之间的具体情况，也可以通过与起始标准分比较看出该学科的进步与退步，还可以通过标准总分大概知道自己在班级和学校中的排名情况

C)对老师来说，通过标准分可以跟踪每一位学生的成绩变化情况，也可以知道自己所教教学班级的变化情况。

D)对于家长来说，他可以在一生一档平台上看到自己子女这么几个数据：语数外的真实成绩和各科年级和班级排名，平均分，选考学科的真实成绩、标准分和同学科内排名，学考学科的真实成绩、标准分和同学科内排名，高考总分成绩及排名（其中语数外是真实成绩，选考科目是标准分）

E)对于班主任来说，他可以监控行政班内学生的整体情况。

目前我们用的评价标准是三者皆有，各有用途。

4.在“折腾”中促进师生共同成长（1）转变教师教学流程 A)深度教学 B)授课计划

从“上课以教学为主，下课以练习为主”向 “上课以练习为主，下课以学习为主”转变

（2）提升学生学习方式

A)自主学习，负责学习（变被动为主动）

B)第二课堂（KAS大赛、理科竞赛化、文科活动化）（3）转型学校管理模式 A)在“折腾”中成长

B)“乱”出空间，“乱”出思维，“乱”出个性 5.问题与困惑

（1）“7选3”全面铺开后的实际操作

（2）“7选3”全面铺开后的其他课程的安排