《小数乘小数》具体内容和教学建议_小数乘小数教学技巧

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小学数学精选教案

《小数乘小数》具体内容和教学建议

编写意图

（1）例3教学小数乘小数。教材以解决实际问题的活动引入，其教学功能有三：①提供学习小数乘小数的生活素材。②引起认知冲突。当学生列出“2.4×0.8”的算式，问题自然浮现：“两个因数都是小数怎么计算呢？”促成学生利用例2的计算经验，用转化的方法将小数乘法转化为整数乘法来计算，再一次体验用转化的方法学习新知。③学会细分问题，有序思考，分步解决。解决宣传栏刷油漆问题，先要解决宣传栏的面积问题，再解决所需油漆数量的问题。

（2）教材分以下几个层次编排：①通过对话，引导学生用转化的方法，将两个因数同时转化为整数，再进行计算。②根据因数的变化引起积的变化规律，用竖式的变化揭示小数乘小数的算理。

（3）引导学生归纳因数和积的小数位数之间的关系。在完成“做一做”后，结合例3和“做一做”引导学生归纳因数和积的小数位数之间的关系，学会小数点位置的正确处理方法，为概括小数乘小数的计算方法作好准备。

教学建议

（1）根据学生已有的知识基础，放手让学生自主学习。

可设计以下几个环节：①让学生看图，读懂图意，准确地叙述图中给出的数学信息：要解决什么问题？解决这些问题的条件具备吗？②引导学生寻找解决问题的办法。③组织学生研讨交流“2.4×0.8”的竖式算法及算理。由于有了例2的计算经验，学生很容易想到转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法来计算，/ 2

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这时要借助因数与积的变化规律，帮助学生理解算理。如果有学生将“米”改写成“分米”进行转化，也应该给予鼓励。

（2）组织学生探索因数和积的小数位数之间的关系。

结合例3和“做一做”中的练习，让学生比较一下因数与积的小数位数，看能发现什么。引导学生用不完全归纳的方法概括出因数和积的小数位数之间的关系，为正确处理小数点的位置提供操作依据。/ 2