器乐教学进课堂研究日记1_日记教学课堂实录

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器乐教学进课堂研究日记（闫帅）2010年9月22日 天气 晴 星期三

沐浴着今天的阳光，聆听着学生们入情的器乐演奏，我的教育理念有了全新的转变，我的音乐课堂充满了朝气，溢满了活力。我一直坚持“器乐进课堂”的教学，努力培养学生对音乐的兴趣和爱好，发展学生对音乐的感知能力、表现能力、培养学生对音乐的想象创造思维能力。

一、兴趣是最好的老师

在器乐教学中建立一种宽松和谐的教学氛围，用教师自身的丰富情感使学生处于愉悦状态，让学生乐于主动接受相对辛苦的器乐演奏练习。在教学中，将器乐演奏趣味化、游戏化，如竖笛中的三吐练习，我把它形象地变为“小熊敲鼓”的游戏，让学生在“××× ×××”的鼓声中由慢而快的掌握吐音技巧，这样，在师生和谐的交流中，在轻松的游戏和有趣的学习中，给学生带来极大的快乐，使他们对器乐产生浓厚的兴趣，变“要他奏”为“他要奏”，激发学生持久的器乐学习兴趣。

二、帮助学生在器乐演奏中找到自我其实不管是口琴还是竖笛，学习起来都不是很难，关键是要多吹多练习。可是孩子们的耐心是有限的，怎么才能让他们在枯燥的指法练习中找到乐趣呢？在学会简单的练习曲后，我选了几首孩子们喜欢的歌曲，如：《小星星》、《新年好》等让他们吹奏，听着熟悉的歌曲旋律由自己的口中吹出，孩子们不再觉得器乐学习枯燥无味了，反而有种成功的喜悦。

三、在器乐教学中培养孩子们分工合作的精神

在分别练习好了的情况下，进行集体的协奏是非常重要的。分工合作，孩子们也非常喜欢这种合作的方式。

可是，俗话说得好：“十个手指各有长短”，由于我们学生的来源不同，他们对音乐的接受能力也各不相同，因而我们也不可能把每个学生都拉到同一条起跑线上搞齐步走。在乐队的分工中，我尽量满足各个层次的学生的需求，也尽量考虑各个学生的实际接受能力。除了让尖子生吃饱喝足外，还充分发挥他们的优势，形成特长，让他们当上乐队中的“领头羊”，担当乐队的主角，并且在乐队中当“小老师”，帮助中后生跟上队伍，获取进步。而对中后生，则让他们各展其能，尝到器乐演奏的乐趣，最终达到各个层次的学生都能在原由的基础上得到提高的目的。

四、关爱、了解每个学生

在器乐合奏的同时，师生之间、同学之间的交流也是非常必要和重要的。我平时很注意观察每个学生，发现他们的性格都各有特点：有的生性腼腆、内向，对于这样的孩子，老师的眼神和不经意的动作、甚至是说话的语气都是很好的鼓励，让他们感到老师对他们的重视和欣赏；有的活泼、外露，他们这种性格特征，安排他们多发表自己的见解，起到“引路”的作用，引导大家参与到讨论中来，是对待他们的最佳的方式„„通过仔细的观察，了解了孩子们的性格，我就采取了不同的方法去指导、鼓励和帮助他们，和他们沟通，成为他们的知心朋友，在课堂上我们是老师和学生，在课堂以外我们则成为了朋友。大家处在一个和谐、愉快的教学环境里，音乐课真正让所有的孩子都“乐”起来了。这是我以前想都不敢想的，现在居然做到了。

别看小小的乐器貌不惊人，可是在我们音乐教学中起到的作用还真不小，它使孩子们从“被动”走向“主动”，自觉拿起这陌生的学具，也使每个孩子有了发挥自己才能的天地，有了尽情表现自己的舞台，让他们的自信心、责任心和团队合作意识得到了充分的发展，在孩子综合能力及人品素质等其它方面的培养上，起到了不可忽视的作用。小小乐器，增进了师生之间的感情，也大大增强了师生、生生之间的默契。

小学生的综合素质在不断的发展过程中发生变化，通过器乐教学可提高学生分析问题解决问题的能力，培养和提高学生的综合素质，坚持通过日常的器乐教学培养学生的综合素质，就必然会收到“随风潜入夜，润物细无声”，使学生的综合素质得到培养和提高。