6组课例分析报告_观察物体课例分析报告

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课例分析报告

教学活动标题：横向复式条形统计图

所属学科或领域：数学学科

适于的年级：四年级

设计者：

教学实施者：

一、简介

《横向复式条形统计图》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，小学数学四年级上册，第六单元的内容。本课教学是在学生已经具备了一定统计知识的基础上，引导学生认识新的统计图——横向复式条形统计图。《横向复式条形统计图》一课的教学要以学生已有认知和生活经验为基础，通过让学生经历数据的整理描述和分析过程，认识条形统计图，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

教材编写特点：教材中的信息窗和自主练习所选取的素材都与学生的生活实际有着密切联系，具有较强的现实性，体现了数学与生活的联系。教材提供了甲乙俩个停车场车辆摆放情况的信息窗，通过设置“各种车辆数量的情况怎样”这一问题，让学生感受到解决这一问题需要统计，突出统计的必要性；借助对条形统计图中信息的分析，体会横向复式条形统计图的特点和作用；自主练习题的设计侧重于解决实际问题的能力和根据统计图进行决策能力的培养。

二、学习者分析

1、认知特征：四年级10岁学生，他们的思维已经具有了明显的符号性和逻辑。

2、知识能力特征：学生已经掌握了横向单式条形统计图和竖向复式条形统计图的画法，并有一定的数据处理和信息分析能力。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准

1、知识与技能：

（1）让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，认识并学习绘制横向复式条形统计图。

（2）能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

2、过程与方法：

使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。

3、情感态度：

通过对周围现实生活中有关事例的调查，体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

.对应的课程标准：

1知识与技能：经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。

2、过程与方法：能根据解决问题的需要，收集与整理数据，归纳出有用的信息。

四、教学理念和教学方式

1、发展学生的统计观，并将数学用于实际，服务于生活的理念。

2、利用讲授法，观察法，讨论法，动手操作法，展示法，使学生获取统计知识，提升统计的技能。

五、应用信息技术的依据或考虑

（1）信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？

1、教学内容比较直观，2、更容易调动学生兴趣

3、从中获取的信息量更大

4、更有利于教学过程中师生之间的互动

（2）在教学中计划通过什么教学方式或教学策略使信息技术的这些潜在优势发挥作用并真正促进学生的学习。

合作式教学策略、抛锚式教学策略、讲授法、演示法、练习法

六、相关资源

1、信息化教学地点：吉首第五小学

2、本次教学对教师的基本技术要求：教学是要放手让学生在已有的知识的基础上独立完成，首先让学生回忆本单元所学的知识，根据统计图回答问题，让学生独立思考，在进行全班交流发现的信息，提出问题和解决问题。

3、本次教学对学生的基本技术要求：这一内容的教学是在学生已知知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，复习纵向复式条形统计图，认识横向复式条形统计图。

4、硬件：多媒体、电脑

5、软件：Powerpoint6、访问网站：

7、教材、图书、影像材料：四年级上册课本和教参

七、教学过程

1、教学准备阶段：

确定教学类容：人教版小学数学四年级上册105页--106页；106页做一做；练习二十的第5题。

制定教学目标：使学生认识横向复式条形统计图,会绘制横向复式条形统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

把握重难点：掌握绘制横向复式条形统计图的方法，根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。准备教具和学具：多媒体课件，练习纸。

2、整个教学过程：

（一）情境导入

现在人们的生活水平提高了,许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车?我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。下面我们一起对收集到两个停车场的信息进行整理和分析。

（二）探究新知

1、学习例2

师：在三年级时我们已经学过横向单式条形统计图,昨天我们又学过纵向复式条形统计图,那么大家能否利用这两个旧知识完成例题2的复式条形统计图。学生独立完成横向复式条形统计图的绘制。

师展示学生的统计图。

引出课题、板书：横向复式条形统计图

2、你能提出哪些数学问题？

师：根据这张统计图,你能提出什么数学问题?独立完成后全班交流。

3、你能发现哪些信息?

组织学生先在小组内讨论,再全班汇报。

教师小结：两个停车场有一个共同特点,就是轿车停放的数量较多。由此可以初步断定其他停车场(甚至整个社会)中轿车的数量也是最多。

4、比较两种复式条形统计图

师提问：根据例2的这张统计表,可以画出两张统计图(出示横向复式统计图与纵向复式统计图),这两张统计图有什么相同点？

小结：刚才通过比较,我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上不同,在其他方面都是相同。如果数据的种类不多,但是每类数据又比较大时,用横向统计图表示较为方便。

5、你觉得在绘制复式条形统计图时要注意些什么?

（三）巩固新知

1、完成106页做一做。

(让学生发现绿化搞得好,树木就多,树木越多就能带来更多的降水,树木也就越茂盛,从而形成良性循环。让学生认识到保护环境的重要性。)

2、完成练习二十的第5题。

（四）、课堂小结。通过这节课的学习,你有什么收获?

3、学生学习过程的追踪记录

学生在独立完成绘制横向复试条形统计图时，大部分学生绘制标准无误，少数学生有困难，有问题。在根据信息提问环节，大部分学生能提出具有实际意义的问题并解决提出的问题。在总结时能抓住重点，比较出纵向和横向统计图的区别。

八、案例分析

根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进

行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：

一、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。

例２通过对停车场车辆停放情况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。这一主题素材的改变看似简单，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习。

二、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。

教学之前，学生已经掌握了复式纵向统计图。学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。

三、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。

九、评价

本节课的教学重点是复式条形统计图的产生及绘制，但读图，能根据统计图发现信息并进行简单分析、解决问题，还是一个不能偏颇的知识点，在结合时间有限的情况下，只解决了一个问题，觉得可以安排多个问题让学生读图，分析解决，这样即可以避免因时间的仓促完成不了复试条形统计图的绘制这一情况，又更好的在完成绘制目标的基础上，加强了对学生的读图能力及分析解决问题能力的培养。

十、参考资料

数学教科书教参《数学课程标准》