《应用写作》强化训练提示（版）_应用写作重点提示
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《应用写作》强化训练提示
说明：本教材在训练题的设计上，采用了病文评改和情景拟写两种形式，舍弃了传统的填空、选择、简答类以记忆为主的题型，目的是真正巩固前面所学的文种写作技能，并通过这种准实战的方式达到动手训练的目的。但应用写作能力的培养绝不是学习一门应用写作课就能完全解决的，课堂教学更多地是起到一种引导作用。所以，我们并不要求学生在完成训练过程中做到十全十美，事实上也不可能，但要引导学生体认应用写作的真义，并逐渐在实践中加深体认。教师在教学中不要苛求学生，要注意激发兴趣，鼓励肯定，发挥学生学习的主体性和积极性，哪怕一次写作训练学生只有一点收获。下面就强化训练中的病文评改给出一些最基本的提示，供教学中参考，并不是所谓的答案。
模块一 日常生活文书写作
学习任务1：条据的写作 ◆训练1 文1：
——“母病故”会产生歧义，即“母亲有病了，所以„„”和“母亲去世了„„”两种理解； ——请假时间较模糊； ——结语“拜托”不合适； ——署名“小张”不合适； ——没有日期。文2：
——从何处借款没写清；
——钱款数额没有用汉字书写； ——“日后”说法模糊； ——没有日期。
学习任务2：证明的写作 ◆训练1 ——问候语不需要；
——正文开头的感谢和致歉没有意义； ——正文结尾的感谢没有意义；
——通篇语言表达较随意，少庄重感，也不简洁； ——缺少结语。
学习任务3：短信的写作 ◆训练1 ——可组织同学讨论。
学习任务4：赠言的写作 ◆训练1 ——流于一般化； ——格调不高；
——世俗化、庸俗化； ——态度消极。
学习任务5：请柬的写作 ◆训练1 文1：
——称谓应该称姓名全称，且敬语多余； ——问候语多余；
——正文繁冗，信息多余，表述不简洁；
——正文中的聘请担任评委一事应该另外拟写聘书； ——请语不正确。文2：
——称谓没顶格；
——“我们”的主观角度应改为客观角度； ——“明天”应为具体的日期； ——没有地点；
——“希望你准时参加”有命令的口气，也不礼貌； ——没有请语。
学习任务6：聘书的写作 ◆训练1 ——称谓最好不省略；
——正文除了交待聘任的职务、时限、报酬等项目之外，还交待了聘任的原因、具体的权责、额外的奖励、如何续聘、守约要求、聘书收执等诸多内容，而且采用分条列项的形式，更像一份协议书，并且条项之间缺少必要的逻辑性； ——文字表述也多有不规范之处，如“公司”、“本公司”、“我公司”的表述不统一，“我公司给××同志每月酬金”的“给”字的礼仪情感色彩不当，聘任的报酬用阿拉伯数字标示，聘任的时限只表述到月份等，使行文缺少了诚恳性和庄重感； ——结语缺失；
——正文中的聘请者与落款中的聘请者不一致。
模块二 示情表意文书写作
学习任务1：表扬信的写作 ◆训练1 ——不符合文体结构规范。篇幅冗长而结构残缺，缺少适度评价和表明态度两部分必要的内容。通篇都在用繁冗杂沓的文字陈述事实，没有对表扬对象做出恰到好处的评价，没有揭示事实内蕴的模范意义，也没有祈请表扬对象的所属单位对表扬对象予以表扬或者表彰的建议，而最后的几句打油诗似的称颂既悖离文体特征，又颇有几分滑稽的味道。该文在整体的行文风格上也不符合应用文体的基本要求，尤其是用类似倒叙的手法在最后才交待表扬对象的姓名更是违反文体常规； ——不符合文体语言规范。⑴追求华丽。如“千里竹海和我们一起谈笑间已上山顶，风雨中神情飘逸潇潇洒洒漫步在云栖竹径。轻松攀登共赏白茶谷瀑布奇景，陆羽像前她神闲气定像模像样品尝着香茗“龙井”等，华而不实，毫无用处。⑵错用词语。既有望文生义者，如文中“流光溢彩”、“眉目传情”等词语的使用，更有感情色彩不分者，如“口若悬河”、“像模橡样”等词语的使用。⑶滥创新词。如文中“星级导游”、“首导”等词语的使用，生编硬造，没有根据。⑷土话入文。如“她是逢景心说„„一套一套如囊中取物无半格愣”、“她手脚麻利，头子活络如青春少年”等，读之拗口，思之费神。⑸用语不雅。如形容游客听导游解说时的神态用语“直勾勾，眼瞪似铜铃（小眼不算），傻乎乎，憨笑如吐人（弱智除外）”等，有语言污染之嫌；
——整体结构上还缺少表示敬意或祝愿的结语，落款项缺少发信的具体日期。
学习任务2：感谢信的写作 ◆训练1 ——对对方给予的爱心资助介绍过于简略； ——对对方爱心资助行为意义的升华显得空洞；
——通篇对事实的叙述、说明较少，大而不当的议论、抒情较多。
学习任务3：慰问信的写作 ◆训练1 ——慰问背景交待不当，用较长的篇幅谈了春运的良好开局，没有叙述春运之难，给人感觉似乎工作压力不是十分大，更像上级部门在炫耀自己的功绩，这样慰问就失去了依据，而且通篇也没有表达慰问的意思。
学习任务4：祝贺信的写作 ◆训练1 ——主要的问题是对对方的成就的评价空洞无物，言过其实，难免给人不真诚之感。
学习任务5：承诺书的写作 ◆训练1 ——没有交待承诺背景； ——承诺事项空洞；
——环保整改措施进展情况的介绍多余； ——结语不简洁，只写“请监督”意思即可。
学习任务6：倡议书的写作 ◆训练1 ——没有交待倡议背景； ——倡议事项缺少逻辑性；
——有些倡议事项不属于倡议性质，而是提出的要求。
模块三 传播告启文书写作
学习任务1：启事的写作 ◆训练1 文1：
——标题华而不实，最好能直言寻找什么； ——手表特征不清；
——没有失主的有效联系方式； ——语气生硬。文2：
——标题不切题，其实是征稿启事；
——征稿要求不具体，过于模糊，如稿件内容没有界定，字数没有限定，交稿方式也不十分明确，等等，不利于工作的开展；
——文字表述欠妥处较多，文学社征稿不应该出现这样的问题。
学习任务2：海报的写作 ◆训练1 ——文种应该使用“启事”，而不是“海报”； ——正文开头没有交待发布启事的原因，如果是面向新同学招聘的话，还应当在开头简要介绍一下星韵合唱团的情况为好；
——没有将招聘人数、招聘条件、报名办法等具体的要求写清楚； ——语言表达多有不通不切之处，如“具有积极、热衷的心态”等； ——层次上虽有序号标识但是逻辑不清；
——文面要素不规范，格式不当，标点不准，落款不全。
学习任务3：消息的写作 ◆训练1 ——应该交待一下葛竞获奖作文的一些信息，有助于读者理解她为什么能获得特别奖； ——“近日”的表述削弱了消息的时效性。
学习任务4：简报的写作 ◆训练1 ——标题表述不够具体准确；
——结构安排不合理。导语应当概括主要事实，主体则将导语具体展开。原文颠倒了； ——第一段对事实的叙述不够简洁。
模块四 礼仪致词文书写作
学习任务1：欢迎词的写作 ◆训练1 ——称谓不恰当，应该先称呼陈局长； ——在表述己方工作成绩时，最好表达对上级领导关怀与指导的感谢，通过感谢表达欢迎之意；
——表意上还显得空了一些；
——从文本角度看，落款的日期书写不规范。学习任务2：欢送词的写作 ◆训练1 ——篇幅是短了，但是，是不是给人一种例行公事的感觉了？
学习任务3：答谢词的写作 ◆训练1 ——介绍公司基本情况多余；
——后面提出的“希望”不符合答谢的场合与致词人的身份。
学习任务4：祝酒词的写作 ◆训练1 ——正文内容过于单薄，如应该对来宾表示欢迎、感谢和问候，可以借机简要总结过去一个时期所取得的成就等，也就是说祝酒的由头不充分。
模块五 课程学业文书写作
学习任务1：实习报告的写作 ——略。
学习任务2：毕业论文的写作 ——略。
模块六 职场应对文书写作
学习任务1：求职简历的写作 ◆训练1 ——繁琐的封面、目录、寄语等内容，影响招聘者在第一时间获取最有价值的信息； ——寄语和尾声无实质性的作用；
——即使寄语可以存在，那么像“当您翻开这页的时候，您已经为我打开了通往机遇与成功的第一扇大门”这句话的表达角度也不恰当，为什么不强调你能为招聘者带来什么？ ——简历中有关小学和中学的内容不是简历的必需内容； ——求职意向不应该放在最后；
——没用事实说话，比如“在大学期间曾多次领导组织大型体育赛事、文艺演出，并取得良好效果”，有何为证？
学习任务2：辞职申请的写作 ◆训练1 ——最主要的问题是价值取向有问题，完全违背了辞职申请应该具备的礼仪性、沟通性、公关性的特征要求。
学习任务3：竞聘报告的写作 ◆训练1 ——竞聘优势在哪里？所介绍的个人专长、兴趣爱好与竞选学生会副主席有多大关系吗？ ——聘后打算在哪里？没有可行的设想和打算，又怎么能够获得信任与支持呢？ ——开头和结尾有什么问题？
——一些具体语句是否也存在不恰当之处？
学习任务4：述职报告的写作 ◆训练1 ——似乎是一份述职报告与一般工作总结的结合体，而且没有把握好角度。要着眼于“学生会主席”是如何履职的，而不是各部门都怎么做的。——缺少概括，篇幅冗长。
模块七 计划总结文书写作
学习任务1：工作计划的写作 ◆训练1 ——原文标题规范吗？
——计划的前言应该写什么？
——计划中的任务指标应该写在什么位置？
——原文内容存在多处重复，如第三大条与第四大条中的5、9两小条意思完全重复或部分重复，是不是可以合并写成一条？再找一找还有哪些内容是重复的？
——原文共写了四大条，第四大条下又写了10小条，结合具体内容看看这样安排结构层次科学吗？
——找一找原文中标点符号的使用有哪些错误？ ——仔细分析原文中有哪些表达不准确的地方？ ——怎样署上计划制定者的姓名和制定日期？
学习任务2：工作方案的写作 ◆训练1 ——与其说是一份工作方案，其实更像是一份启事，而且最主要的问题是操作性不强，具体的做什么、怎么做、谁去做、什么时间做、做到什么程度以及注意的问题等都没有交待清楚； ——整体结构也欠妥当，显得较随意。
学习任务3：工作总结的写作 ◆训练1 ——主要的成绩和经验应该按照做法、成绩、体会分条列项写出来。——存在的问题与教训应该写得简单一些，原文颇些有检讨的味道。——活动经费使用情况属于多余内容，没有必要写进来。
学习任务4：典型材料的写作 ◆训练1 ——这份典型材料更像一份时下被反复复制的学生总结，思想、生活、工作、学习，面面俱到又缺乏有支撑力的材料。而且这份典型材料没有体现出“典型性”所在。
模块八 调研报告文书写作
学习任务1：调查问卷的写作 ◆训练1 ——该调查问卷的备选答案设计存在的逻辑问题。如年龄，没有涵盖所有的调查对象，15岁以下和55岁以上的难道就不能网上购物吗？如职业，学生不是职业，教师不属于文化教育类吗？另外，有的选项是岗位不是职业，等等；如月收入，同样没有涵盖所有的调查对象，1000元以下和5000元以下的呢？„„
学习任务2：调查报告的写作 ◆训练1 ——结构不完整，前面没有交待调查背景的引言，即没有交代调查的缘由、目的、时间、地点、对象、范围等；
——主体内容安排也有失逻辑性，应该先写调查得出的结论，即表现，然后再写思考，而且表现与思考的篇幅比重失调，看上去更像一篇论文； ——缺少数据等支撑性材料。
模块九 合同契约文书写作
学习任务1：意向书的写作 ◆训练1 ——缺少首部内容； ——正文缺少导语；
——正文主体的表述已超出意向书的范围，非常具体，更像一份协议书或合同，失去了表达合作意向的意义；
——正文结尾的表述也没有留下进一步协商的余地。
学习任务2：协议书的写作 ◆训练1 ——首部的被聘任方与正文中的乙方不一致；
——正文主体的一些内容与协议本身关系不大，如对对方的政治要求等； ——具体的责任过于宽泛模糊； ——劳务酬金的标准不具体； ——日期书写不规范； ——错字较多。
学习任务3：经济合同的写作 ◆训练1 ——标题笼统；
——立合同单位不具备法人资格；
——正文条款不全，没有必要的质量标准、违约责任、解决争议的方法等； ——文字不准确，如“一部分”、“抓紧归还”、“立即开始”等。
学习任务4：劳动合同的写作 ◆训练1 ——或没有体现平等、自愿、协商的原则，甚至存在霸王条款； ——或只谈劳动者的义务，不谈雇佣者的责任和义务； ——或语言表述模糊，事实上将劳动者的权利掩盖起来。
模块十 法律诉讼文书写作
学习任务1：起诉状的写作 ◆训练1 ——不符合起诉状的书写格式和结构规范； ——语言表达不规范，甚至有侮辱性语言。
学习任务2：上诉状的写作 ◆训练1 ——首部案由表述不精确；
——上述理由的针对性、辨驳性不强；
——语言表述多有不恰之处，如“不准被上诉人与上诉人离婚”等； ——没有提供证据及其来源；
——致送法院与原审法院是一个，不正确。
学习任务3：答辩状的写作 ◆训练1 ——论述事实不清，答辩人在案件中的关系没有交待清楚，尤其是与本案的原告、被告的关系及案件的由来都含混不清； ——没有列明答辩要点；
——没有针对原起诉状的内容进行反驳。
学习任务4：申诉状的写作 ◆训练1 ——事实和理由表述过于简单，没有做到通过摆明事实、分析论证来达到申诉的目的，说服力不强；
——没有提供证据及其来源。
模块十一 行政公文写作
学习任务1：通知的写作 ◆训练1 ——这是一份布置性通知，但通知中用大量的篇幅分析了“为什么做”，却基本没涉及“怎样做”，也就是说要对进行职业道德教育的具体要求、安排等事项作充分的说明，这样才能有章可循； ——全文篇段合一，显得条理不清。
学习任务2：通报的写作 ◆训练1 ——标题表意不清楚；
——某些材料与通报主旨无关，如李平时的学习情况； ——缺少对李错误事实性质的评价； ——提出要求部分离题； ——语言不精当、不庄重。
学习任务3：请示的写作 ◆训练1 ——标题文种错误，不能“请求报告”并用； ——请求事项不具体，没有明确可行的措施。
学习任务4：报告的写作 ◆训练1 ——内容杂乱，应该先说明事情的经过和结果，再说明原因和处理意见等； ——事实表述不清，如“一定的伤亡后果”，没有具体数字； ——事故发生原因和责任人不明确； ——没有处理意见。
