教育十八谈_教育十八谈之安阳篇
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实干创业 牢基固本
鹤壁教育十八谈
鹤玉轩
（一）鹤壁因“仙鹤栖于南山峭壁”而得名，伴随着美丽的传说，悠悠淇水，巍巍太行，蕴育了殷商文化，传承着华夏文明。
教育家鬼谷子设痒办学，培育孙膑、庞涓、苏秦、张仪一代名流。追古朔今，鹤壁古之文明，今之振兴，始于 “教”化，源于“育”人，教育之基方兴。
（二）振兴鹤壁，教育先行。鹤壁教育人，一个个，一代代，披肝沥胆、殚精竭虑、伏骥耕耘，演绎了一曲曲动人的奉献之歌。
扫除青壮年文盲，普及九年义务教育，在全省率先实现，跨入全国先进行列，得到国家教育部、财政部等五部委联合表彰。
基础教育从推进资源整合，到实现均衡发展；从创新教育思想理念，到素质教育全面实施；从规范办学行为，到推进特色办学；从解决“有学上”，到解决“上好学”……，一次次嬗变，一次次飞跃，不断跨上新的台阶。
职业教育从单一注重数量发展，到注重内涵建设、特色取胜，被列为全省职业教育改革试点市；从毕业生计划分配，到围绕市场求发展，围绕产业办专业，毕业生就业率全省一 路领先；从大力推进资源整合，到职教园区初具规模，实现园区化，集约化发展……，一次次变革，一次次创新，迎来了强劲的发展态势。
高等教育从大刀阔斧整合资源，实现强强联合、优势互补，到鹤壁职业技术学院成立；从高瞻远瞩大胆创新，实现企业办校、校企共赢，到鹤壁汽车工程职业学院成立，在高等教育发展史上，鹤壁教育人迈过了两道历史性的“门坎”。
教坛改革，奇葩朵朵。生命课堂、三勤四环节教学法等，一项项教改成果，创新着教堂，创新着教法，创新着学法，让课堂教学返璞归真，让生命教育绽放异彩。
（三）站在新起点，鹤壁教育人审视着自我，成绩已属过去，挑战机遇并存。面向全省，一个个“何平”之问刺痛着每一位教育工作者的心；脚踏鹤壁，更有一个个亟待解决的问题，让壮士断腕，豪迈征进。
学前教育悠然起步，路难行艰，投入不足，师资匮乏,公办乏力，质量差等问题尚待破解。
基础教育办学体制僵化,办学形式单一,教育投入不足，课业负担过重，教师有偿家教，片面追求升学率等等，种种弊端让基础教育尚未走出一个个怪圈。
职业教育虽然发展势头良好，但底子薄、规模小、条件差、招生难等一个个尖锐的矛盾，犹如一道道绳索捆缚着职业教育发展。高等教育发展先天性不足，起步晚，层次低，数量少，负担重，更需实现突破性发展。
城镇教育大班额、择校热、校际差等问题的解决尚需时日大有愈演愈烈之势；农村教育生源过度流失，解决了破桌子、破凳子、破房子之后的内涵发展任重道远。
新一轮课程改革有“穿新鞋走老路”之嫌，观念更新，方法创新、手段革新不尽人意。普通高中追求升学率倾向仍很严重，老师教的辛苦，学生学的难受。
个别干部实干精神不强，创新意识不够，“满、懒、低”思想严重。“满”即满足现状、不思进取、止步不前；“懒”即遇难而退、疲沓拖拉、不推不动；“低”即工作标准低、办事效率低、自我要求低。
（四）逆水行航，不进则退；百舸竞流，慢行则后。面对中原教育崛起的咄咄逼势，分析鹤壁教育的历史现状，要破解发展中的矛盾和问题，实现鹤壁教育的腾飞，关键在于加快领导方式的转变，核心在于 “干”字上下实劲，“新”字上获动力，“实”字上求突破。
“干”即：会干，能干，巧干。会干就是思路要新，方法要特，果敢而为；能干就是勇挑重担，负重而行，敢创敢为；巧干就是善于思辩，强于抉择，从容而为。
“新”即：革新、创新、求新。革新就是革故鼎新,推陈出新，破除旧观念告别旧体制；创新就是善于标新，敢于立异，树立新理念建立新机制；求新就是精益求精，新益求新，立于潮头行于巅峰。
“实”即：务实，求实, 厚实。务实就是脚踏实地，真真实实，一步一个脚印；求实就是尊重规律，坚持真理，一言一行符合客观；厚实就是发展要快，进步要大，让群众真正得到实惠。
空谈误国，实干兴邦。“干”是基础和载体，“新”是动力和源泉，“实”是保障和目标。立足“干”，着眼“新”，落脚“实”是鹤壁市情、教情的现实要求，是办好人民满意教育的必然选择。
（五）在鹤壁市第八次党代会上，市委书记丁巍提出：坚持教育优先，加大投入，优化资源配置，基本普及学前教育，巩固提高义务教育，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育和高等教育，推动各级各类教育协调发展，加强教师队伍建设，实现更高水平的普及教育和惠及全民的公平教育。
这是目标，这是蓝图；这更是动员令，冲锋号。紧盯蓝图，锁定目标，如何“干”，咋样“新”，怎么“实”，鹤壁市教育局党委依据“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量” 理性思辨，科学决择；围绕“钱从哪里来、人往哪里去、质量怎么保、学校怎么办”冷静思索，上下探求，必须把发展和为民作为最高标准，把统筹和协调作为根本方 法，把改革和创新作为动力源泉，把安全和稳定作为第一责任，关注健康，奠基一生；关注生命，奠基未来；关注发展，奠基成长，努力构建学生健康成长教育体系。
（六）关注学生健康成长，为学生一生幸福奠基。学校怎么办? 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面构建学生健康成长教育体系。
健康成长是素质教育的要求，是全面发展的要求，更是育人为本的要求。构建学生健康成长教育体系必须从学前教育抓起，贯穿于学校教育的全过程，推进各级各类教育协调发展、科学发展，让学生“上好学”。
“三岁看大，七岁看老”。学前教育是学生健康成长的起点。鹤壁市启动实施了学前教育三年行动计划，将以普及提高为目标，扎扎实实施幼儿园建设、幼儿园达标、幼儿教师补充、幼儿师资培训和名师培育四项工程，大力推进学前教育发展。三年内，新建、改扩建85所幼儿园，基本形成公益、公平、普及、普惠的学前教育公共服务体系，学前一年毛入园率达到92%以上，学前三年毛入园率达到70%以上。
“少不学，老何为？”。中小学时代是学习知识提升能力的黄金时期，也是学生健康成长的关键时期。鹤壁市将以均衡发展为抓手，以教育公平为目标，大力实施校安工程、寄宿制学校建设工程、班班通工程、标准化学校建设工程、残疾少年儿童和留守儿童关爱工程、家庭经济困难学生助学工程，在义务教育阶段努力实现“四个一样”即：校园一样美，教学设施一样全，教师素质一样好，管理水平一样高，让每名学生都享受优质教育，让每名学生都健康成长。
“德立身，才立名，技立业”。要大力发展职业教育，强力推进高等教育。有效整合资源，深化职教改革，强化体制创新，加强实践教学，强力推进职业教育园区建设，全面推进特色化发展，实施好“135”工程。“1”即创建一所本科院校，“3”是建设好三所高职高专院校，“5”即重点扶持五所中等职业学校发展。
（七）构建“生命课堂”，为学生未来奠基。
课堂是主渠道、主阵地；学校教育没有课堂无从而施，学生培养没有课堂无为能做；提升办学水平创新课堂是关键，提高教育质量改革课堂是首要。
立足鹤壁教学实际，适应课程改革要求，实现“知识课堂”向“生命课堂”的升华和转变，是鹤壁市教育局党委选准的构建学生健康成长教育体系的突破口、着力点，将全力推进，抓实抓好。
构建“生命课堂”，必须实现课堂理念的五个转变即：从“重教”向“重学”转变、从“传授”向“体验”转变、从“课本”向“生活”转变、从“他律”向“自律”转变、从“适应教”向“适应学”转变。构建“生命课堂”，必须把握课堂教学的五个基本即：尊重学生、激发学生学习兴趣、合理整合教材、改进教学方法、科学调控课堂。
构建“生命课堂”，必须建立课堂运行的五项机制即：多向交流机制、诱思探究机制、自我发展机制、科学评价机制、反馈调控机制。
构建“生命课堂”，必须坚持课堂评价的五项原则即：发展性原则、可行性原则、科学性与灵活性相结合原则、定性定量相结合原则、多元评价相结合原则。
构建“生命课堂”，必须推进课堂教学的五项创新即：创新课堂理念，创新课堂模式，创新教学方法、创新教学手段，创新教学形式。
要通过三到五年努力，全面推进“知识+技能、情商+智商、全面+特长”的“三+”教育，全面实现由“知识课堂”向“生命课堂”的转变，让课堂真正成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂。
（八）振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师教育之本。教育要发展，必须以教师发展为提前；教育要进步，必须以教师成长为首要。修师德，强师能，铸师魂，才能为教育固牢根基，攒足后劲。
正人先正已，为师先修德。弘扬“三平”精神，深入开展师德师风建设主题教育系列活动，建立完善师德师风教育有效 机制；实行师德建设承诺制，落实“一票否决”制，完善师德档案管理，开展家长学生评师评教，建立健全师德师风建设长效机制。
打铁先要自身硬，为师应要学问高。以教师继续教育、教师教育网络联盟计划、新课程教师培训为依托，强化终身学习理念，扎实开展教师全员培训，全面提升教师队伍整体素质；以骨干教师、学科带头人、名师培育为依托，造就一批能力强、业务精的精英教师，引领教师专业成长。以事业留人，以感情留人，以待遇留人，稳定教师队伍，激发教师潜心钻研、务实求进、奉献自我的敬业情感。
加强校长队伍建设。深入开展任职资格、岗位提高、研修学习三个层次的培训，全面提升校长队伍整体素质水平；大力实施名校长培育工程，培养一批懂教育、精管理的专家型、开拓型名校长、骨干校长。
（九）“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”
加快中原经济区建设，鹤壁要率先发展，率先崛起，上游争先，人才是关键，教育是基础。这是鹤壁市委、市政府的科学决择，也是全市人民的共识。优先发展教育，加快发展教育在鹤壁已成为众志诚诚之举。面对良好的发展机遇，宽松的发展环境，鹤壁教育人将时不待我，奋勇争先，让教 育更辉煌，让人民更满意，为鹤壁创建科学发展示范区、实现率先崛起提供强有力的人才和智力支撑。
