检测专业开展教学模式、方法、手段改革的典型案例_教学模式改革典型案例
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检测专业开展教学模式、方法、手段改革的典型案例
高等职业技术学院汽车检测与维修专业承担着培养“汽车医生”的艰巨任务，但由于受普通高等教育模式的影响，现行高职汽车检测与维修专业的教学计划和教学大纲与实际需求差距较大，不仅教材因编写出版周期过长而远远跟不上技术发展，而且存在专业课程设置不合理、知识面狭窄、重机轻电和重理论轻实践等通病。维修工职业技能的考核仍停留在老东风、老解放货车的基础上。因此，在办学规模、培养内容、培养方法和手段等方面与高职人才培养目标不相适应，亟待改进。
一教学模式的改革
（一）课程改革调研
《汽车转向、行驶和制动系统的故障诊断与检修》课程是一门主要的施工技能课，是一门实践性强、理论和实践相结合紧密的课程，是与学生就业岗位之一的汽车维修工岗位联系最紧密的课程，汽车维修工岗位是毕业生初次就业考虑最多的岗位之一。该课程于2010年末被确定为汽车检测与维修技术专业的的核心课程后，便着手进行该课程的改革工作。为了保证本课程教学能够适应于行业企业的人才需求，为了使学生在学校就能够学到企业岗位所必须的综合职业能力，该课程教学团队教师深入宇通有限公司项目经理部、公司机关技术管理部门，进行企业调研，找到课程改革的切入点，调研的主要内容是课程对应的汽车维修工岗位的主要工作任务及职业、岗位对学生知识、能力、素质的要求等情况进行详细调研，对岗位工作有哪些职业资格要求、有何职业道德要求、有何团队协作要求等进行调研，对本课程开设内容的针对性和适用性进行细致调研。采用面对面交流、网络交谈形式等调研方法完成调查问卷。通过直接面对企业的调查问卷，确定了该课程的定位，即该课程主要是培养学生的汽车底盘检测与故障诊断能力。
（二）采用了任务驱动、项目导向的教学模式
《汽车转向、行驶和制动系统的故障诊断与检修》课程采用任务驱动、项目导向的教学模式，根据行业企业发展需要和完成职业岗位（检测员）实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，按照汽车维修工岗位工作过程，设置了5个学习情境，9个教学任务。
在教学过程中，将学生分成几个小组，教师下发任务单，学生按照任务单的要求，在教师的指导下完成任务，在教中做、做中学，通过9个任务的逐步完成，不断提高学生的职业能力和职业道德水平。
二教学方法和集中教学手段的改革《汽车转向、行驶和制动系统的故障诊断与检修》课程教学团队，对教学方法和教学手段进行了改革，根据不同阶段采用不同的教学方法：在学生初学阶段，采用案例教学法，学生在教师的指导下，模仿案例中的工作流程和方法完成任务；在学习的中期阶段，采用六步教学法进行教学，学生通过资讯、决策、实施、检查、评价、总结等完成一个完整的任务，从而提高学生的团队协作能力、决策实施能力和管理能力；在学习的最后阶段，也是集中实训阶段，该阶段采用项目教学法进行教学，引入仿真的工程检测实训项目，锻炼学生独立完成工程项目的能力。教学方法的改革，极大地提高了学生的学习兴趣，从学生的出勤以及学生日常的参与课堂的表现来看，出勤基本100%，在课内积极参与教学组织，学习热情高涨。并且学生表示在实训课堂上感觉很轻松很快乐，没有大的压力，讲课方式、教学方式他们能够适应并喜欢，教学的步骤与节奏学生也能够跟上脚步，用学生的话“使本以为枯燥乏味的检测实训课唤起了我的兴趣”，使学生在类似于游戏的过程中学到了知识和技能，“实测”和“上手操作”过程中有充分的时间吸收和理解知识。
《汽车转向、行驶和制动系统的故障诊断与检修》课程教学团队，在教学手段的运用方面进行了改革，采用现代化的教学手段，利用多媒体进行案例教学，将施工企业的检测实训工程进行录像，利用影像资料进行教学，给学生生动形象的直观感受，提高了学生的学习兴趣。
三课改的经验
经验其一，课改教学团队的结构和团队的教育教学理念尤为重要。涉及到能否将课程改革成符合企业要求、涉及到能否将企业的要求灌输到改革的教学文件中、涉及到能否建立合适的教学方法、涉及使用什么样的教学手段使学生学到真正的知识和技能。
经验其二，教师到企业实践锻炼这个培养教师的环节和手段在课程改革中起到关键的作用。可以使教师在实践锻炼中提高实践能力的同时，真正掌握企业的工作流程、施工工艺，知道企业工作真正做什么、需要什么样的人、需要什么样的知识和技能，这样才能在课程改革中找到合适的切入点，把改革工作深入。
经验其三，校企合作开发课程是课程改革深入的重点。只有在校企合作的平台下，课程改革才能做得更好，才会有其施展的空间，我们改革课程的最终目的就是使学生具备适应市场激烈竞争的能力，市场的主体归根结底还是企业的天下，因此，我们课改必须依托校企合作，互利共赢。
车辆工程系 2010.10
