课程与教学论练习题_课程与教学论的试题
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课程与教学论练习题
一、选择题
（）1.确定学习者需要的过程本质上是（）。
A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程（）2.“非指导性教学”的教育目的是使学生（）。
A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展
（）183 A.教育目的 B.教育目标
C.课程与教学目标 D.课时目标
（）4.生成性目标取向追求的是（）。
A.普遍主义 B.唯科学主义C.实践理性 D.解放理性
（）5.（）是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A.课程编制 B.课程开发 C.课程实施 D.课程选择
（）6.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是（）的观点。
A.被动适应论 B.主动适应论
C.滞后论 D.超越论
（）7.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和（）。
A.整合性 B.逻辑性 C.个别性 D.超体性
（）8.浪漫自然主义经验课程的代表人物是（）。A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯
（）9.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是（）。
A.古德莱德 B.查特斯 C.斯金纳D.杜威
（）10.课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。
A.技术理性 B.实践理性C.解放理性 D.理论理性
（）11.（）是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.内在评价
（）12.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是（）。
A.利维 B.泰勒 C.布卢姆 D.莱斯（）13.下列各项中（）不属于建构主义教学模式。
A.随机访问教学 B.情境教学 C.支架式教学 D.问题教学
（）14.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（）
A.学术中心课程 B.社会问题中心课程 C.儿童活动中心课程 D.人格中心课程
（）15.在非指导性教学中，教师是作为（）存在的。
A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者（）16.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（）。
A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特（）17.“泰勒原理”的实践基础是（）。
A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰罗主义
（）18.提出“最近发展区”理论假设的是（）。
A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.列昂节夫（）19.（）是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计
（）20.“精神助产术”的确立者是（）。
A.苏格拉底 B.亚里士多德C.柏拉图 D.黑格尔
（）21.（）提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃（）22.“副学习”概念的提出者是（）。
A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威（）23.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（《 》）。
A.课程 B.课程编制
C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程（）24.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是（）。
A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析
（）25.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，（）是其中之一。
A.行为主义教学论 B.人本主义教学论
C.尝试教学论 D.发展性教学论（）26.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是（）。
A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学（）27.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（）。A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式
（）28.（）的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
A.目标原则 B.量力性原则C.过程原则 D.思想性原则（）29.“道尔顿制”的确立者是（）。
A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特D.瓦根舍因
（）30.范例教学的三个基本特性是（）。A.基本性、基础性、范例性
B.基本性、全面性、范例性
C.个体性、基础性、范例性
D.全员性、基本性、范例性
二、填空题
1.所谓，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。
2.现代 可以分为五类：光学媒体、音响媒体、文字图像媒体、视听媒体、综合媒体。
3． 是一个教育信息传播的过程，传播过程中有四个要素，即传播者、信息、媒体和受传者。
4． 可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。5．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过、手势、体态、眼神、面部表情等来表达。
6．根据教学语言表达方式，把教学语言划分为、论证性语言、说明性语言、和描述性语言。
7．导课的针对性指教师在教学中既要考虑 的需要，又要顾及学生特点。
8．导向功能、诊断功能、决策功能、功能是课程与教学评价的主要功能。
9.制定课程目标的基本依据主要有三个方面，即对学生的研究，对的研究和对学科的研究。
10.在我国的教育实际工作中，课程一般具体表现为教学计划、学科课程标准和。
11.常用的教学方法有讲授法、、讨论法、练习法、演示法和实验法。12.是教学的基本理论，是组织教学活动的理论依据。13.早在两千多年前，孔子就把学习过程概括为 的统一过程，这是最早的教学过程思想。
14.是课堂教学的辅助形式，重点集中在学习差的学生身上。15.的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集与选择作品和反省与评价。
16.我国学者对教学过程的本质问题作了一些研究，可以归纳为以下四类：教学过程知识说、、教学过程本质说和教学过程实践说。17.教学过程的两种动力包括教学过程的 和教学过程的外部动力。18． 的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过直观手段，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的认识能力和理论思维。
19．必修课程的本质特点就是。它是社会权威在课程中的体现。选修课程一般分为必选课与任选课两类。
20． 是为了达到—定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。
21．传递——接受教学模式的基本程序为： ——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。
22.目前典型的课程设计模式有、过程模式、集体审议模式、自然设计模式。
23．以 为主的教学方法包括演示法和参观法。
24． 是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。
25． 是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。
26． 是在教育情境中、在解决的过程中产生，是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。
27． 是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
28． 是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。
29．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：、学校以外的现代生活和学科内容。
30．一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和 三种类型。
三、名词解释
1.学习双机制理论 2.课程组织 3.课程评价 4.教学过程 5.课程实施
6.结构－定向教学理论 7.课程标准 8.有效教学 9.课程 10.教学
四、简答题
1.如何理解教学对话的性质？
2.博比特与查特斯的课程开发理论有何区别? 3.简述博比特的科学化课程开发理论的基本内容。4.目标达成模式的步骤是什么? 5.制约课程的主要因素有哪些？ 6.简述教学媒体的作用。7.教学环境有哪些功能? 8.研究性学习具有哪些主要特征？ 9.课程的分类有哪些标准？ 10.课程计划包括哪些内容？
五、分析题
1.有一位数学教师，在讲“对数表”一课时，先问学生“一张纸厚度是0.0 83毫米，现在对折3次，厚度不足1毫米，如果对折30次，请同学估计一下厚度”?学生：“30毫米””60毫米”?!教师：“我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度”。学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。教师列出式子：0.0 83X 230，对学生说：“230很难计算，不如查对数表。” 试用学过的教学理论分析这位教师的教学策略。2.材料分析题
材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效，具有重要意义。
材料二：05级中文班的同学在九小见习时，九小的王进老师向他们面授教学技巧，王：“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。”
问题：1.结合材料一，说说教学方法的作用？ 根据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？根据上述材料，结合这次见习的心得体会，围绕《课程与教学论》的相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法。
