杜郎口教学模式_杜郎口教学模式解读
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生物教学中的“杜郎口教学模式”
对于生物课堂教学，老师一方面要做到活跃而有情趣，富于激情，来调动学生学习的积极，同时也要注意每一个学生的情况。因为在生物教学中，我们会发现，有一些学生不能全身心的投入到化学学习中，只是为了热闹而已。即使投入了，效果也不能达到理想的境界。所以，你教给学生多少生物知识，并不代表学生就能学习多少，这就要求我们在教学过程中做到“务实”。
怎样才能在化学教学中做到“务实”呢？
1、小组合作要监督：杜郎口教学模式的特点之一就是让学生采用小组合作的形式学习，这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。他们的课堂很自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。他们的课堂很轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。但我们这里的学生，化学基础较差，但在上课时又想从中取乐，所以，分组之后，他们表面上看，讨论也比较热烈，展示也很积极，实际上是在作秀，做给别人看的，即使答对了，也是通过别人得到的正确答案，自己没有动多大的脑筋。对于这种情况，教师要及时发现和制止，避免化学课上出现“滥竽充数”的现象。
2、注重学生的基础：思考杜郎口中学的教学，我们可以发现，他们的学生对化学基础掌握的非常熟练。只有在学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，才能通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的化学课堂教学也应立足于此，把握好化学基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好化学基础知识，并达到熟练应用。
大多数学生都知道，牛顿在研究物体间力的关系时，从苹果落地的现象中发现了“万有引力”定律。这一规律的发现，并非偶然，而是他从事科学研究的必然结果，也是他既总结前人的研究成果，又具有创造意识的历史必然。我们试想，作为一个“普通人”，就是站在苹果树下，让苹果打得头破血流，也未必能总结出什么“规律”。学习化学也是这样，因此，在化学教学活动中，只有注重学生的化学基础知识，才能培养他们的化学能力，而不是说课堂上学生讨论热烈、回答积极，就说明学生掌握了很多的知识。
因此，采用杜郎口教学模式，可通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种生物知识的训练，让学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了化学知识，并能灵活应用。而教师则要深入课堂，了解学生，从而使我们的课堂活动落到实处
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2011-11-16 来源：读书人 【读书人网(Reader8.cn)：综合教育门户网站】
首先在生物教学过程中教师贯彻三不讲原则：即学生通过自学能会的不讲;通过学生讨论能会的不讲;教师讲了学生也不会的不讲。
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新的学期又开始了，我们要投入到新的学期教学中去了，我们现在要学习杜郎口教学模式，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。这几天的学习，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。
一、体会：
1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。营造真正“三动”的课堂：动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段)。
2、课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。入党申请书采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。
1.“落实到位”：他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的英语课堂上，他们所采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，老师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师(练习都是学生自己讲解)。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
2.“相信学生”：就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点，学生在校时间长。这正是符合我校的实际。大多数学生住校，也是学生在校时间长，结合我校的教学，如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢?也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢?小组合作，心得体会老师敢放开吗?学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。
二、思考：
1.教改的最大障碍是什么?是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会?
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的课时来安排吗?预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗?
2.教改中首先要解决的问题是什么?一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
3、进行教改的最佳突破口是什么课型?习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
三、杜郎口教学模式在生物教学中的借鉴：
首先在生物教学过程中教师贯彻三不讲原则：即学生通过自学能会的不讲;通过学生讨论能会的不讲;教师讲了学生也不会的不讲。
其做法是变原来的五步教学(组织教学、引入新课、讲授知识、课堂小结、巩固练习)改革为预习导学、课堂点拨、课堂练习、课堂检测的四步新模式。
具体的讲：①学生学习形式是以学案为依托、全员参与的自练兵与兵教兵;
②教师的角色是由原来讲解者转化为学生自学的管理者;
③把生物课堂为课容量大，学生动手、动口，学习效果明显的课堂。
其实，我们需要做的事情还很多，需要我们结合实际情况，在杜郎口教学模式的指导下，形成符合我们学校学生实际水平的教学模式。
愿我们大家努力学习，努力实践，创造新的课程模式，让新课程改革在实践中取得丰硕的成果
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夷陵区下堡坪中小学
陈德萍
耳闻杜郎口中学的教学模式，那是在2010 年，赴杜郎口中学考
察的教务主任带回了一节杜郎口中学生物备课资料----《血液循环》，让我好好学习。看完后，心想：生物课内容多，知识容量大，课时又
少，全都按照他们这么上，一学期的任务能完成么？这个疑问一直持
续到我去杜郎口考察前。月 7 日，有幸赴杜郎口中学去学习他们先进的教学理念和教
学模式。很不凑巧，一个上午，找遍了杜郎口中学七、八年级所有的教室，没有一个班上生物课，我发现有两节地理课，所以，我仔细聆
听了两节地理课的教学过程。两节课的教学基本按自主学习、小组背
诵、背诵检测、亮点激活、课堂检测五个环节来完成。整个课堂既重
视了基础知识的落实，又注重了学生能力的提升。其中自主学习、小
组背诵、基础检测共用时
25---30 分钟。在亮点激活环节，设计的讨
论题一般只有 2 —个，都是有关本节课的教学重点和难点的题型。
如在《俄罗斯》一课中，设计的两个讨论题是：（1）俄罗斯地跨亚
欧两州，而且亚洲部分的面积大于欧洲部分的面积，为什么说俄罗斯
是欧洲国家？
（2）
读图，自西向东，俄罗斯的主要地形区各是哪些？
其分界线各是什么？由此归纳俄罗斯的地形特点，河流流向。题量虽
然很少，却把握了课堂的重点和难点。月日，我将杜郎口中学教学模式和高效课堂有效结合，进
行了初步的尝试，现将课堂实录呈现如下。
教学内容：《第二节
神经系统的组成》
教学班级：七（2）班
教学步骤：
一、游戏引入
九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...上课前，我引导学生做了一个游戏： 双手放在大腿部，右手拍打，左手揉搓。学生通过做游戏，知道了两个不同的动作能够同时完成主 要是靠神经系统的调节来完成的。于是，进入了本节课的课题---《神
经系统的组成》。这个环节结束后，我将课堂交给了主持人冷娇，只 见她落落大方的走上讲台，引导学生明确了本节课的学习目标 ： 1、通过观察，交流，识记神经系统的组成和功能以及神经元的组成和功 能；
2、通过分析资料理解人体各部分的协调作用主要靠神经系统的 调节来完成。
二、自主学习
本环节主要分两步完成：
1、自主学习。主持人宣布了自学要求，一声令下，全体学生立 即投入到紧张的学习中，每个学生都拿着钢笔，不时地在书上圈圈点 点。两分钟后，学生开始背诵。
2、小组检测。通过分钟的记忆，进行基础知识的检测落实。两人一组，结对子检测。经过检测，全班 36 人，人全部背诵过关。
这一点是我没有想到的，要知道平时让他们记忆可是比登天还难，而 现在仅仅用了分钟就记住了六个题，我惊叹学生的超常发挥。
整个自主学习环节共用时分钟。通过本环节，学生对神经系
统有了初步的了解，充分落实了基础知识。
三、合作探究：
本环节安排了一个活动：观察教材 98 页图片，阅读教材 97--99 页，小组合作完成:1、认识神经系统的组成及功能； 2、认识神经元的结构，神经元的哪些结构是与其生理功能相适应的？
第一个问题学生通过看书对神经系统已经有了初步了解，而且教
材上已经有了明确的答案，对这样的问题，没必要花大量的时间进行 讨论，只需要小组合作归纳总结并准备讲解释疑即可。第二个问题相对较难，这是本节课的难点，学生必须通过阅读，思考，小组讨论才能进行归纳总结。
问题一出，学生独立思考两分钟，随即，热烈的合作讨论开始了，组员在小组长的安排下有序的发言，发表着自己的观点，并达成统一 的意见。最后，由最先完成任务的两个小组在黑板上板书讨论结果，并为接下来的展示做好准备。
第一个展示的是“天天向上”
组：只见组长向玉玲手拿脑的模
型，组员邓明龙拿着脊椎的模型，其他两名成员手拿教材和作业整齐 的站在了讲台的中央，组长向玉玲借助模型和图片详细介绍了神经系
统的构成器官和功能。期间有学生不时地提问：大脑表面为什么凹凸 不平？小脑受伤了有什么表现？什么叫脑震荡？都被组员冷世富一 一解答。他们的发言，介绍详细，并借助辅助教学工具做讲解，释疑 灵活，引起了全场老师和学生的掌声。
接下来展示的是“阳光部落”组：组长张万鹏早已跃跃欲试，只 见他带领组员，跨步走上讲台，手拿粉笔，俨然一个小老师，“同学 们，大家请看这里，这是神经元的结构图，它由细胞体和突起两部分 构成„„”他边讲，组员庄光华边在黑板上做清晰的板书。“神经细 胞为什么有这么复杂的结构呢？”于是，他又联系到了生物体的结构 和功能相适应的观点，总结出了神经细胞的功能：产生兴奋并且传导 兴奋。他的讲解，声音洪亮，板书清晰，并辅以丰富的肢体语言，让 所有老师惊叹。
整个合作探究环节用时分钟，通过两名小组长精彩的讲解，学生和组员之间的质疑和释疑，本节课的教学重点和难点迎刃而解。
四、拓展延伸
本环节设计的任务是医生展示秀。任务： 分析教材 97 页四例病例，请你为四位病人的病情做出合理的诊断。主持人还没宣布讨论，学生 早已沸腾，都想过一回医生瘾。经过二分钟的思考，医生展示秀开始 了。
本环节共用时分钟，设计本环节是让学生学以致用，能将学到 的知识运用到生活中，从而落实第二个教学目标。
五、归纳总结，课堂检测 学生分组归纳本节课的收获，全班展示。并完成课堂检测任务。
本环节共用时分钟，本环节重在落实本节课的核心概念和知
识，此环节也是检测小组合作学习有效性的必要手段。
课后思考：
本节课，教材安排是先分析病例，后学习神经系统的构成和功能，最后学习神经元的结构和功能，经过我和小组长的分析讨论后，我们 决定打破常规教学方式，先认识神经系统的构成和功能，再认识神经 元的组成及功能，最后分析病例，这样重难点就更加突出，在分析病 例环节既节约了时间，又提高了效益。
通过近段时间不断尝试，我们的课堂，要想达到杜郎口中学的学 习效果，课前预习是必不可少的环节，可在我们的生物教学中，一周 三节课的课时又能安排多少时间让学生预习呢？这就要求我们灵活 运用杜郎口中学的教学模式，让高效课堂和小组合作有效结合，让学 生能在合作中体会到学习的快乐并积极主动的参与到学习中去，只有 这样，45 分钟的课堂效益才能彰显，只有这样，才能变以教为中心
为以学为中心，也只有这样，才能真正提高我们的生物教学质量。
初识杜郎口中学
初识杜郎口中学，是在《中国教师报》上，很为其创造的神话而震惊。知道 他们的办学理念是“以人为本，关注生命”，办学宗旨是“在合作中学习，在学 习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争”。通过他们近 10 年的艰苦探索，形
成了“三三六”自主学习模式。即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节 奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目 标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
一所普通的乡村学校，一所普通的公办初级中学，但他们创造了教学质量年
年名列全县前茅的不一般的教学业绩，想去学习的愿望由此而生。
目击杜郎口中学课堂
去杜郎口中学之前，对其还是有一些怀疑的： 课堂真能变成学生的舞台吗？ 老师几乎不讲，有些难点如何突破？他们课堂容量到底大到什么程度？所有的师 生都自信阳光，他们的动力来自于哪里？他们的评价是如何做的？他们是如何开 展小组合作学习的？生物课的预习怎么处理呢„„ 2012 年 4 月日，带着这些
疑问我有幸随夷陵区教育考察团赴山东省聊城茌平县杜郎口中学学习，目击了杜
郎口中学的课堂，很多疑惑也随之而解。月日早晨，观看了教师的反思会后，我迫不及待的拿着笔记本走进了
课堂。我随堂观了一节物理课、一节地理课、两节语文课，课间我还目睹了充满 生命气息的校园文化。四节课下来，我有“三个没想到”：教师放权的程度我没 想到；学生大胆自信的程度我没想到；师生关系的和谐程度我没想到。杜郎口中 学的课堂教学模式无疑让我感到是最具颠覆性的： 教室内三面都是黑板，教室外
走廊上也是黑板；学生六个小组，每个小组六至八人围坐（其实大多时候不坐，而是站着），每组的桌上都有一件东西特别的显眼，那就是三盒彩色粉笔；课堂 秩序很“乱”，教师不在讲台，而且几乎不讲；学生人人参与、不知学习后进生 在哪里；
学生展示不分室内室外、不分地上地下„„我看到课堂上写在孩子们脸 上的自信阳光，看到孩子们展示时争先恐后、旁若无人的状态，看到三面黑板上、地面上工整美观的双色笔板书，看到整洁规范的双色笔预习笔记„„感受到孩子 们出色的口头表达能力、超强的自学能力、团队合作的精神以及敢于向老师质疑 的勇气，更感受到孩子们生活的简朴和高远的志向。
感悟一：你给我舞台，我还你精彩
一、教师层面：我观看了早上 7 点的教师反思会和中午 1 点分的教师分
享会，两次会议都是在动感十足的健身操中开始，无论男女，不管老少，不顾胖 瘦高矮，教师们个个都是自信阳光、活力四射，在他们脸上找不到一丝的疲惫。反思交流时老师们一个个大方得体，并相互质疑，及时互评，丝毫不顾及面子。他们天天这样，不用怀疑，因为每天都有好几百人去参观学习。课间我看到了老 师们各种各样的反思板，摆满了整个教学楼一楼的走廊和大厅。有教师个人的反
思，有学科组的教学反思，有各年级的工作反思，有评课意见。它们都有一个共 同的特点，那就是双色笔手写，字迹工整美观。一周一反思，都摆在教学楼大厅 供全体教师分享。的确，学校给了老师们舞台，老师们一定会还学校精彩。
二、学生层面：学生展示的舞台真的很“宽广”，有课堂上的展示和课间操 的展示以及中午精彩分展示 , 这些都是动态的展示，还有静态的展示。
1、先说说动态的展示。课堂上分小组展示和个人展示，小组展示时成员一
起上，争着抢教鞭，其余组随时准备质疑补充，甚至组与组之间相互辩论。个人 展示时几乎每人一块展示的“领地”，上面都写有自己的名字，展示不分室内室 外、不分地上地下，共同的特点是都用双色粉笔，书写之整齐美观、速度之快让
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