市级规范化学校自评报告_规范化学校自评报告

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市级规范化学校自评报告

龙山镇中心小学

一、办学条件

龙山镇中心小学坐落于镇驻地，交通便捷，总占地面积19800平方米，建筑面积4549平方米，11个教学班，教职工57人，在校生631人。2010年新建教学楼一幢已投入使用，2011年计划建两座教学楼，面积3516平方米现已动工，预计明年即可投入使用。学校有独立的校园，生均面积、生均绿化面积及生均校舍面积均符合标准要求。校舍建筑设计与质量均符合要求并维修及时，学校教学设施先进，装备精良，建有校园网络系统、数字监控、广播系统，教室内配备多媒体与实物投影，实现多媒体班班通；仪器按标准配备，计算机教室微机配备按最大班额达到上机学生人手一机；教师用微机达到人手一机；建有200米田径场跑道和篮、排球场，为学生提供了优越的学习条件。

教育经费来源稳定，能保证学校正常运行和长期稳定发展；

二、学校管理

学校全面贯彻国家的教育方针，管理目标明确，严格按教育规律实施教育教学活动，面向全体，因材施教，全面实施素质教育。

学校实行校长负责制，建立健全办公会议制度，研究决定学校重要事项；有健全的组织管理机构，实行岗位责任制；实行教职工全员聘任制，制定了科学、全面的考核办法。

学校重视领导班子建设，年龄结构合理，学历合格率100%，在学校中有较高的威信，各成员都经过相应的岗位培训，并取得合格证书，均能胜任1~2门学科教学，承担一定的课题研究，是学校教育教学中的真正骨干。

全校专任教师57人，高级教师2人，中级28人；学科带头人、骨干教师教学新秀共计12人，形成了一支爱岗敬业、勤于钻研、乐于奉献、充满活力的教师队伍，为学生全面发展提供了有利的保证。

学校制度建全，要求全体师生认真学习贯彻《山东省普通中小学管理基本规范》。学校与每位教师签定了《规范办学行为教师责任书》

建立构建学生行为习惯的养成制度，坚持每天锻练一小时，培养学生兴趣，发展学生特长，面向全体学生，面向学生发展各个方面，面向学生发展整个过程的教育。

学校提出了“把安全转化为每个师生的自觉行动”的安全理念，制定了《学校安全应急预案》。坚持晨检制度，因地制宜地对师生进行安全教育和健康教育，定期开展安全演练，培养师生自救自护能力

三、素质教育实施

学校建立全员德育工作机制，德育机构、制度、措施健全。加强以“养成教育”为重点的的学生管理工作。少先队通过“文明监督岗”、“红领巾广播站”等形式进一步强化学生升国旗、卫生、纪律、课间操、课间秩序等常规方面的自觉意识，抓好文明礼仪教育，使全体学生养成一个良好的行为习惯。开展“文明之星”评比，使大部分学生享受到表扬的激励作用。开展“红旗班级”的评选活动。不断修改完善《班主任考核办法》，编订《班主任工作手册》指导班主任常规工作。

课程与教学科目开设严格按照国家课程方案和省定课程计划，开设国家课程和地方课程，并开全课程，开足课时。特别是语文、数学、英语三大学科，没有随意增减任何一门课程课时。高度重视并认真上好综合实践活动课与音体美等课程。我校选用的地方课程教材低年级的《安全与健康》、中年级《自然与环保》、高年级的《发明与设计》、《生命教育》。学校成立课程开发委员会，制定学校课程开发与实施方案，引导教师科学设计学校课程与教学方案，为学生全面发展提供课程保障。根据要求学校课程没有编写教材，但可以开发讲义。目前学校自主开发的教材讲义有《写字》，《国学经典》、《安全教育读本》、《慈孝文化》等。

加强教育科研，在备课制度上做到“五定”定时间、定地点、定人员、定内容、定主讲人。2008年我校创新的集体备课模式在全县业务会上进行推广展示，通过个人初备，集体研讨、同科述课、教后反思的集体备课模式，较好的解决了备课中存在的许多问题，真正达到了减负增效的效果。我校以课题研究为龙头，全面提高教师校本研究的研究水平，我们以日常问题为出发点，以课题为纽带来带动农村小学建立校本研究共同体，作为推进校本研究的一条有效途径。为此，我们充分利用科研这个平台，以校本资源为突破口，加快开发有地方特色的校本资源，采取了“典型引路、整体联动”的校本研究策略，鼓励教师进行课题研究，以带动教师对实践中问题解决的能力的提高。2010年我校前期立项的13个县级课题，一个市级课题顺利结题，并对全镇各校立项校级课题进行定期管理取得了较好的效果。2011年我校审报了23个县级课题，有10个确立为县级课题，我们还对镇级课题进行统一管理。形成人人参与课题研究良好的研究氛围。

为充分发挥骨干教师的专业引领作用，成立“骨干教师业务指导团队”制定学期指导计划，通过骨干教师送课，讲座，导课活动，较好的发挥骨干教师的示范带动作用。我们经常外派教师学习，并对学习情况严格管理，回校后通过适当方式进行二次培训。近两年以来，我校先后派出200多人次分别到省、市、县教育系统组织的新课改、校本研究、课题研究学习培训，让一线教师与专家们近距离交流，在专业引领方面发挥了很大作用。

建立多元评价体系，促进教师专业发展。学校通过评选“教学能手”、“优秀班主任”、“教学标兵”、等，让每位教师在适合自己的领域内成为不同层次的名师。每个教师可能不是最出色的，但每位教师都是独特的。

改革学生评价制度，全面落实新课程评价观。学业成绩评价实行日常评价与期末考试相结合的评价办法，成绩实行等级制，其中，日常评价所占比例不少于30％，不再用一张试卷评价学生的学习效果；日常考试实行无分数评价。学校、班级不公布学生的考试成绩，严禁按学业成绩排列学生名次。

重视学生综合素质评价。学校推行学生综合素质评价。将学生的品德与公民素养、学习与实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等分类评价、分项表彰。建立学生《成长档案》，突出过程评价意识。将学生的点滴进步和成绩及时记录，每学期的学生成长报告书上分为“自我感受”、“同学建议”、“教师寄语”和“家长寄语”等部分，体现评价的民主化、人性化和个性化，改变了评价主体单一的现状，加强自评和互评。使评价成为教师、同学、家长共同参与的交互活动。

四、办学特色

特色一：创新集体备课模式，提高课堂教学效率。

特色二：创新校本教研模式 调动全员参与校本教研。

为扎实推进课堂教学策略的研究，我校创新了“一二三”课堂教学研究模式，所谓“一二三”，就是“一个主题”，打造高效课堂，“二同”，同台、同课，“三

步”，即提前安排，同台交流，反思总结的“三步模式”。真正让所有教师在校本教研中处于平等地位进行交流，易于发现问题，创造了良好交流的氛围，大大提高了校本研究的实效。达到了大面积提高教师课堂授课水平和打造高效课堂的效果。

特色三：财物发放规范有序，我校在办公用品的采购和发放管理上受到市级表彰：学校制定了“各完小、处室书面申请→总务处统计汇总 →校委会研究批准→总务处组织采购记账入库”的《办公用品采购流程》和“使用单位申请→校长或分管校长签批→总务处记账发放”的《办公用品发放流程》。购物，领物均实行台帐管理，既满足了教学工作的正常需要，又做到了物尽其用，避免浪费。

五、存在问题

自查评估后，对照市评估标准，我校在规范化办学过程仍存在以下问题：

1、各功能室缺少。目前尚无完整的电子图书阅览室，应加快建立新的多媒体教室、舞蹈室、美术室，在建教学楼应及时建成交付使用，满足师生教学需要。

2、专业人员不足。需合理配备专职人员对一些特室与学科的教学。

3、学校的科研气氛不够浓厚，在市课题立项方面还存于空白。

针对以上问题，我们今后在短时间内，实施整改，继续以教学为中心，向管理要效率，向管理要质量，全面更新教育观念，以发展学生为主观，规范现有场地、设备、文化、资料等资源，解决好以上提出的存在问题，努力把学校办成环境优美、设备齐全、管理民主的一流的规范化学校。