创设音乐课良好心理氛围的探索_音乐课的意境教育探索
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创设音乐课良好心理氛围的探索
创设音乐课良好心理氛围的探索
课程与教材改革正在展开，这给音乐教学带来了生机，当然也带来了挑战。就本学科而言，原来的《教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调教育性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊也谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”
巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。” 实践证明：良好的课堂心理气氛，能激活学生的脑细胞，诱发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，从而更好地促进他们接受新知识，并在获得新知识的基础上，进行联想、综合、分析、推理等创造性学习，进而提高课堂学习的效率和质量，使师生都获得精神上的满足,这应该是新课程改革的必然趋势。
良好的课堂氛围是学生积极思维活动、发挥主动精神的催化剂，对教育活动的开展，教育成绩的取得起到了促进作用。作为新世纪的教师更应善于激发学生学习的兴趣和求知欲，鼓励学生动脑、动口、动手使课堂气氛有声有色，吸引和启发学生乐学，引导学生会学，使教师在教师乐教、善教的主导下真正成为学习的主体。作为音乐教师，更应不断挖掘自身的潜能，不断吸收，不断深化，不断创新。而这一切价值的体现都要有学生来完成，因此良好的课堂氛围是音乐教学的重要环节。那么，作为音乐教师该如何来创设良好的课堂心理气氛呢？
一、用温馨的微笑感染学生
微笑，人际关系的润滑剂。人人都喜欢看别人的笑脸，何况是那些天真无邪的孩子。课堂上，教师面带笑容，娓娓道来；学生们如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的生疏感、惧怕感，增强其自信心，拉近彼此间的距离。教育科学研究也表明：少年儿童的兴趣和积极性同情感是密切联系的。学生喜欢一位教师，也会连带着喜欢这位教师所教课程，甚至一些学生由于喜欢某位教师，而非常喜欢曾经厌恶的学科；相反，当一些学生不喜欢某位教师时，他们会放弃这门学科，拒绝为他不喜欢的教师学习。可见教师的态度是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。
教师要善于控制自己的感情，不管在什么情况下都要保持心平气和的风度，作为一名音乐教师，面临的最大窘境就是接触的学生虽多，却没有足够的时间去了解他们，因为每周只有短短的两节课，学生却至少有几百个。在这种情况下就难免会有不少偶发事件。记得一次音乐课中，在模仿“布谷鸟叫”的发声练习时,突然传来一声尖利的怪叫，接着学生们一阵哄堂大笑，再接着便是紧张的看着我，好像害怕有雷霆即将爆发了似的，而我却面带微笑，不急不缓地说：“刚才有一只不合群的布谷鸟发出了怪叫声，影响了我们整体的发声效果，希望这只布谷鸟能融入到集体中来。”同学们听了都松了一口气，在后面的练声中再也没有类似事件发生，课后那位学生还主动找我承认了错误，并成了我的小助手。由此可见教师对待学生既要做到严肃而又不失风趣，威严中饱含亲切，学生才会尊重你，更容易接近你。
二、用真诚的话语鼓舞学生
在教学中，教师对所有学生要真诚相待、一视同仁。但是真正落实起来却往往只喜欢那些聪明漂亮的好学生，也容易了解那些调皮好动的所谓“差”学生，而忽视了那些语言表达能力欠缺的中等学生。然而我们的工作是面对每一个学生，对这样的学生，应倍加关心。比如某同学的口语表达能力不是很好，在唱歌时很难完整的把歌唱好，但是他又很喜欢唱歌，在一次我为学生开的小歌手擂台赛中，同学们都非常踊跃的展示自己，并得到了热烈的掌声，他也积极的把手举了起来，我毫不犹豫的叫起他，但是旁边却有同学起哄说：“坐下吧，就你还竞争小擂主？！话都说不全，别捣乱了！”他是个很爱哭的孩子，这话对它的打击很大，眼泪刷地就流下来了，回到座位上再也不肯唱了，见到这种情景，我先教育了同学们，并和大家一起鼓励他，“老师和同学都相信你一定做好了准备，也愿意把自己歌声展示给大家听，我们相信你一定能唱好，瞧，大家正为你鼓劲呢。”同学们听到这话，都配合地鼓起了掌，异口同声的喊着“加油！加油！”他终于又走到教室中间，开始了演唱，在他唱歌时同学们热情的击掌伴奏，奇迹终于出现了，他竟非常完整地把歌唱了下来，而且音准很到位。大家都为他的成功而喝彩，还为他专设了“小小勇敢者”的称号，看到他脸上幸福的笑容，我心里无比的激动。从那以后，他真的变勇敢了，不但积极举手回答问题，还不错过展示自己的机会，课上为他响起的掌声一次又一次„„我想并不是每个孩子都有很好的音乐天赋，但是作为教师要平等的对待每一个学生，给他们提供展示自己的舞台,给予他们体验成功喜悦的机会。
三、用平等的态度对待学生
陶行知先生有这样一首诗：你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的小学生？我想，这句话就是告诉我们教育要坚持民主，只有坚持教育民主，才能尊重每一位学生的人格，使每一位学生个性潜能的生长有一块良好的土壤。其次，教师不能心存偏见。学生最希望教师公正、平等，最忌恨教师的偏见、自负。所以，作为一名教师，虽然无权选择学生，但所能做的就是用别致的教育方法、教学手段帮助每个学生取得成功。这不仅包括天资聪颖、活泼开朗的好学生，更包括那些后进生、特殊生。在教学中，关心、爱护每一个学生，让每个学生都能获得同等的地位和机会，人人都有机会表演，那些自卑感强的、胆小的学生多叫几次，让他们常有崭露头角的机会，以增强他们学习的自信心。长此以往，学生感到老师对他的关心、尊重，便迸发出蕴藏在自身的巨大的学习力量，连那些自卑感强，胆小的同学也争先恐后的表现自己，同学们就在这种和谐的气氛中学会了知识，发展了能力。
老师的爱应该是一种博爱，正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样。作为老师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验成长进步的快乐，增强继续进步的信心。要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”；要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，都能自豪地说出“我能行”，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。
创造良好的课堂心理气氛的因素有很多。正如罗杰斯说的那样：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将首先取决于教师做了什么以及他怎么做。”作为教师，我们一定要以温馨的微笑，真诚的话语，平等的态度对待每一个学生，来创设良好的课堂心理气氛，以达到教师乐教、善教——学生乐学、善学的理想境界！
