博观约取 厚积薄发_博学约取厚积薄发

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明诚学校

听了徐老师的“简约教学理论”，非常震撼，感触很深，收获多多，思考多多。

去之前由于中午没休息，几个同事打车时还想，“坏了，下午听报告肯定得睡着！”，结果却大出所料，不但没困，反而越听越带劲儿，唯恐报告结束，听到精彩处，竟不自觉发出感叹，甚至欢呼，连笔记都不敢多记，唯恐听不清徐老师的“送你一句话”，因为他的每句话可谓句句是“经典”，句句是“真理”，句句是“干货”。

当听完徐老师的报告，更是让我产生思想震撼，他的简约教学理论“从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃，简单而不简约，简约而不肤浅”。

“真正的教育就是复杂思考后的简单呈现”一句点醒梦中人啊！对照自己的教学，“复杂思考”不到位，“简单呈现”没体现！让一群自己都搞不懂教学的人去教学，误人子弟啊！是啊，作为教师，就应该蹲下身子，低下头，站在儿童的视角来审视、来品味、来体悟而后再来教学，“复杂思考后的简单呈现”，即用儿童听得懂的语言去表达，用儿童喜欢的方式去呈现，变“要他学”为“我要学”，课堂效果可想而知。

徐老师还提出了“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权；学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本，因人而异。对呀！简约教学，我们天天说要以人为本、以生为本，我们的课堂教学有多少人还是在“满堂灌”，还是在“眉毛胡子一起抓”，还是“管不住自己的嘴”，还是分不清“哪些该讲哪些不该讲”，整天教给孩子“化繁为简”的学习方法，自己在教学中却不会使用。徐老师的简约教学，追求的就是朴素灵动、反璞归真，以真实的呈现突出核心目标，我的课堂做到了几次？

徐老师的简约教学认知活动四步走，对我感触最深，帮我理清了教学过程：先学后教，以学定教。先学（叫-唤醒，唤醒学习的动机、兴趣、好奇心，把孩子引向专注；搅-搅和、搅活、搅惑，教学就是专业人员诱导学生集中暴露错误的反思认知过程，错误、质疑正是课堂生成的很好地教学资源；交-交往、交流，给学生充分的表达、交流、思维碰撞的时间和空间，让学生在冲突中引发矛盾，在比较中学会鉴别，在斗争中发展自我，让学习真正发生！）；后教，教师有意识的引导学生认知由模糊变得澄清，由浅显走向深入，并内化为自己的东西。这才是教学，教支持学，学改变教，教学相长。

另外，徐老师的个人魅力，对我影响很大。大师就是大师，深厚的教育教学理论，幽默风趣、具有艺术特色的表达方式，妙语连珠的口才，质朴醇厚的人格，让人敬佩不已，使我真正体会到，教学真的是一门艺术，而自己作为一名演绎这门艺术的人，欠缺太多东西，学习、学习、还是学习！

徐老师的一场报告，对我影响很大，在今后的教学中，我一定多学习，多实践，多致力于教育教学研究，鲜花在远方，我们在路上，其路漫漫，我将上下而求索！