有效教学的基本功_数学教学基本功

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有效教学的基本功

——新课程下中小学教师试卷讲评技能指导的体会

课程改革的到来，要求我们教师转变原有的教学观念，从原来的一味地传授转变为参与到学生的学习中去，由原来的传授者转变为参与者，由指导者转变为引导者。过去的试卷讲评一般是由教师校对答案，缺少学生的参与，学生完全是一个被动的接受者，是一个抄写答案的机器，这是不符合新课程改革的要求的。同时，学生的学习，只有让学生真正参与其中，他们才能真正的理解，才能体会到学习的乐趣。

一、试卷讲评的特点

考试是检查学生的知识、方法、能力等方面掌握程度的一种手段，试卷讲评则是针对学生考试反馈出的错误进行矫正，对缺漏和不足进行有效补偿的重要措施。如果我们把考试比做对疾病的诊断，那么试卷讲评则是对疾病的治疗。考试是发现问题，而试卷讲评则是解决问题。讲评课除了遵循一般课的教学原则、教学规律之外，又有自身的特点和规律，它有三大特点：针对性、时效性、激励性。

（一）突出针对性

（二）注重效果性

（三）强调层次性

（四）讲究激励性

（五）注重新颖性

二、试卷讲评课的教学功能

（一）激励功能——激发学生学习的自主性、积极性

（二）诊断功能——加强针对性、增强实效性

（三）强化功能——提高学生的素质和能力

（四）示范功能——提高学生的准确性、规范性

（五）纠错功能

（六）知识迁移的功能

（七）合作学习的功能

（八）知识整合拓展的功能

（九）培养能力的功能

三、传统试卷讲评中存在的问题

（一）教学目标不明确，对试卷中存在的问题认识不足

（二）重点不突出，针对性不强，学生主体参与不够，讲评不够深入

（三）满堂灌式的讲评，盲目讲评，缺乏理论深化

（四）讲评缺乏理论分析和技法指导

四、新课程下试卷讲评的新要求

（一）要心中有数，切忌仓促讲评

（二）要克服面面俱到无重点现象

（三）要克服就题论题不联系的现象

（四）要克服目中无人一讲到底的现象

（五）要克服只讲评不指导的现象

（六）要克服只批评不鼓励的现象

五、新课程下的试卷讲评原则

（一）及时准确性原则，要求发挥教师的主导作用

及时准确是上好试卷讲评课的基础。“时过然后学，则勤苦而难成”，及时讲评，及时反馈，效果才显著。教师发卷前要统计试卷的难易比例，对试卷各知识点归类，分析各知识点的得分率，对有创见的解法及相应的学生要心中有数，对典型的错误要找出症结，猜测学生受阻原因，这样讲评才有针对性。另外，教师所选择的问题及安排的活动不但要适合于学生现有的思维水平，还要考虑到促进学生的思维向下一个阶段发展。

（二）自主合作性原则，突出学生主体参与

新课程理念中教学是一种交流，而且学生是交流的主体，因此，讲评课要给学生表达自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”。即使学生的思维有误，也应鼓励他们用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，才能有收获。为更好地体现学生自主、合作性原则，教师要做到：

1、教师应把要讲评的试卷在做好分析统计后早些发给学生，让学生先独立纠错，再通过查阅课本或与同学交流切磋，进一步纠正试卷中的部分错误。

（三）激励性原则，多重视学生的情感

（四）师生互动原则，提高学生解决问题的能力

总之，试卷讲评中注意以上几种原则，既能使一份试卷发挥好它的教学评价功能，也能使教师和学生了解自己的教和学的不足，为今后教和学指明方向，为教学质量的提高起到推动作用。

六、