青岛市中等职业学校教学管理规范(精)_青岛市中等职业学校

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1总则: 1依据《教育法》、《职业教育 法》制定。

2、以服务为宗旨, 就业为导向,以能力为本位, 提高质量为重点的教学指导 思想, 培养学生的全面素质和 综合职业能力;提高学生的职 业技能和就业、创业能力。

3、德育为首,突出以诚信、敬业 为重点的职业道德教育。发挥 课程以及各类教学管理制度, 借鉴先进的企业文化, 形成具 有鲜明特色的学校文化, 培养 良好的育人氛围。

4、学校应 加强人才培养模式的研究, 积 极推进工学结合、校企合作、顶岗实习等符合职业教育特 点的人才培养模式。

5、学校 应树立符合职业教育规律的 教学质量观, 推进教学管理制 度的改革与创新, 建立具有职 业教育特色的人才评价标准 和就业导向的教学质量评价 制度。

2专业、课程教材管理:

7、公共基础课程(德育课、文化课、体育与健康、艺术课 和专业技能课程。德育、语文、数学、外语、计算机应用基础、体育与健康、艺术为必修课;安全教育、环境保护、人口资 源、现代科学技术为选修课。学校应当开设创业教育课程, 积极开展就业指导, 帮助学生 树立正确的就业观, 提高就业 能力。学校应当按照相应职业 岗位(群的能力要求,采取 基础平台加专门化方向的课 程结构,设置专业技能课程。专业技能课内容应紧密联系 生产劳动实际和社会实践, 突 出应用性和实践性。学校应当 根据区域经济社会发展的实 际,专业建设的需要,积极开 发教学资源, 编写具有鲜明特 色的校本教材。

3教学计划大纲管理:

9、学校应当按照教育部或全 国行业教育职业教学指导委 员会、省教育厅制定和颁发的 指导性教学计划, 制定本校具 体的实施性教学计划。实施性 教学计 划包括:招生对象与学 制,培养目标与业务范围,知 识结构,能力结构及相应要 求,课程设置及教学要求,教 学活动时间分配表, 课程设置 与教学时间安排表, 实习教学 计划以及对教学计划的说明。实习教学计划 包括:实习教学 目标、教学实习课题和实施要 求、实习安排、时间分配。公 共占三分之一, 技能占三分之 二, 顶岗实习安排半年或一学 年。

10、教学大纲 的主要内容 基本信息部分:课程名称、总 学时数、理论教学时数、实践 教学时数、学分制、课程类别、开课对象、开课单位、选修课 程、教材及参考资料。主题内 容包括课程内容简介和教学 大纲文本。内容简介阐述开设 本课程的意义, 提出教学内容 选择的原则以及对教学内容 和教学方法的建议;教学大纲 文本包括课程性质、目的和要 求、教学内容、教学要点和课 时安排、教学方法、同有关课 程的联系、成绩考核方式等。附列本课程所需要的实验实 训仪器设备、教学设施。4教学行政管理:

12、教学工作计划管理:教学 工作计划按学期制定, 分为学 校教学计划、教科研部门工作 计划、教研组工作计划、课程 授课计划。教研组工作计划 主 要由学期工作目标、重点工 作、主要措施,具体工作安排 等基本内容组成。由教研组长 根据学校工作计划拟定, 经教 研组全体人员讨论通过, 报教 导主任审批后执行。每学期由 相关部门检查 2次, 学期结束 前作出书面总结。其中 课程授

课计划 由任课教师根据课程 教学大纲、教材和教学进程表 按学期制定。由说明和授课计 划表两部分组成。说明部分包 括教学内容、教学目标、教学 进度、学生学习现状分析等;授课计划表包括周次、授课顺 序、章节内容摘要、学时安排、实验安排、作业安排、考核时 间和方法等。

14、教务常规管理:教务管理、考务管理、教学档案、学籍管 理。教务管理 包括准备教学文 件和教材、制定校历表、作息 时间表、教学进程表、课程表、班级日志,下达教学任务书。教学进程表 主要包括班级、班 主任、课程名称、学时数、理 论和实践教学的周数安排、考 试日期。课程表 包括全校总课 程表、班级课程表、任课教师 课程表和学生课程表。班级日 志 由周次、日期、节次、课程、任课教师、教学内容、作业、学生学习及出勤情况等组成。教师业务档案管理包括教师 工作情况登记表、教师的教学 经验总结、论文、著作、教科 研成果材料,考评及奖惩材 料,业务、技术培训材料,学

历证书,任职资格、聘约复印 件。学生学籍档案管理包括录 取名单,学籍卡、保留入学资 格、休学、复学、转学及奖惩 等文件, 在校学生人数变动统 计表, 各学期、各学年的成绩、学分统计、评语汇总等。5教学过程管理 :

15、备课 :①备大纲:应熟悉 教学大纲所确定的要点, 了解 所授课程在班专业教学计划 中的地位和作用, 了解所教学 科与其它学科之间的联系, 明 确本课程的教学目的、任务、教材体系、教学内容及要求。②备教材:应正确把握教学内 容的基本要求、重点和难点, 处理好相关课程的关系。教学 内容应反映行业一线的实际，突出应用性、实践性,注意补 充新知识、新技术、新工艺和 新方法。③备学生:应深入学 生, 了解其知识水平与接受能 力,思维方式与困惑疑点,心 理特点与个性差异, 思想情况 与精神状态。④备德育渗透: 注重教学过程中学生的情感、态度、价值观等因素,把加强 思想品德教育, 职业道德教育 与课堂教学内容有机结合起 来。⑤备方法和手段:应因材 施教,注重学生的非智力因 素, 选择适合学生实际情况的 教学方法和现代教学手段。⑥ 备能力培养:应重视能力目标 的确定, 认真研究技能形成与 训练的规律, 通过预设有效的 策略,达到培养技能、提高训

练质量的目的。专业课教学应 做到基础理论教学与技能训 练紧密结合, 将专业技能训练 应达到的目标要求, 科学地分 解到各个教学阶段、教学过 程、教学环节。⑦编写教案: 教师应提前写好教案。教案包 括以下内容:教学目标、教学 重点、教学难点,拟采用的教 学方法、教育技术手段、教具, 教学内容的组织、安排与程 序, 关键步骤和教学细节的设 计、预设的练习、作业,板书 设计等。提倡教师进行学案研 究。⑧创新备课:教师备课既 要借鉴他人的成果, 更要坚持 自主创新。应在集体备课的基 础上,结合自己的教学特点, 学生接受能力和所授课程的实际设计教案。

16、授课 ①课堂教学应改变以 教师为中心、以书本为中心、以校内课堂为中心的教学观 念,树立大课堂的理念,课堂 不仅包括教室, 还应该包括室 内外实训车间(工厂 ,实验 实习室(模拟室和生产实习 基地。②课堂教学必须坚持教 为主导、学为主体、实践动手 为主线的原则, 应根据不同教 学内容和不同课型, 采取有针 对性的教学策略, 并应根据不 同专业的特点, 对学生进行思 想政治和和职业道德教育。③ 积极进行课堂教学模式改革, 大力提倡教、学、做紧密结合 的教学模式,有效应用“案例 教学法”、“任务驱动法”、“项

目教学法”等先进的教学方 法,引领学生进行研究性学 习、合作学习、探究学习、提 高学生解决实际问题的能力。④要加强理论联系实际, 结合 生产实际的需要进行教学, 要 坚持改革开放式教学, 把课堂 教学与工农业生产及社会实 践活动紧密结合起来。⑤要围 绕有利于培养学生综合职业 能力这一重要目标, 按照教学 规律和教学原则的基本要求 授课。做到教学目的明确,传 授内容简练准确、重点突出、思路清晰、贴近生产实际,调 动学生学习的积极性和主动 性,语言清晰、准确、生动, 具有启发性, 操作技能演示规 范,课堂练习数量适度、有针

对性、板书工整、有条理,课 堂教学结构合理等。⑥课堂教 学结束后, 教师要及时进行反 思。反思教学设计与教学效果 是否达到预期目标, 反思自己 的教学行为, 反思学生学习中 的闪光点或困惑等;要养成写 教学日记的习惯。

17、作业与 课外辅导 :①课后作业内容应 符合学科教学大纲和教材的 要求,应具有启发性、代表性 和针对性,有助于巩固知识、培养能力、启发思维的培养。要针对不同专业的特点, 认真 探讨实践性作业的内容、形式 及检查指导的方法, 提高学生 的综合职业能力。②既要布置 巩固理论知识的书面作业, 也 要布置提高学生能够动手能

力的实践操作性作业, 并重视 对实践操作性作业的指导。③ 应布置适当的预习性作业, 促 使学生养成课前预习的学习 习惯。课后作业要注意分量适 当, 难度适宜。④教师应及时、认真批改作业。要探讨作业批 改方法的改革,面向全体、兼 顾重点, 不断提高学生作业质 量。对作业批改中发现的问 题,要认真记录,及时讲评。⑤课外辅导是课堂教学的重 要补充, 应坚持分类辅导的原 则,提高辅导实效。

18、实践 教学 ①学校应依据教学计划、教学大纲的要求,并参照《青 岛市中等职业学校实践教学 的基本要求》的有关内容,合 理制定相关课程实验实训教

学大纲, 严格按照教学大纲开 展实验实训教学。②实验实训 课前, 指导人员必须认真做好 准备工作。③有关教师在上课 前安排学生进行预习。实验实 训前, 指导教师应检查学生的 预习情况, 向学生讲解有关知 识、实验实训方法、操作技术、安全注意事项等。④实验实训 前,指导教师应向学生宣讲 《学生实验实训守则》 和有关 规章制度。对违反规章制度及 操作规程的学生, 指导教师应 当停止其参加实验实训, 防止 事故发生。⑤教师在指导实验 实训过程中, 应注意培养学生 独立操作、独立观察、独立思 考以及分析和解决问题的能 力, 使学生养成良好的学习习

惯。

19、成绩考核①学校考核 应把终结性评价与形成性评 价有机结合起来,可采取考 试、考查等方式。考试可采用 理论考核与技能考核、口试与 笔试、开卷语闭卷相结合等形 式;考查可采用课堂提问、作 业练习、阶段测验、学习总结、调查报告、小论文等形式。实 习课程应根据实习教学计划 安排采用教学实习考核、生产 实习考核和技术等级鉴定等 形式考核。②考试命题应根据 学科教学大纲, 充分考虑学生 学习状况, 应重视考核学生应 用所学知识解决实际问题的 能力,各种题型比例恰当。教 考分离,并逐步建立考试题 库。任课教师应对考试进行质

量分析,明确改进教学的目 标。20、专业技能竞赛以赛促 练

21、顶岗实习 ①是职业学校 学生在完成所有专业理论学 习与专业技能培训后, 为毕业 后顺利走上工作岗位, 由学校 根据专业培养目标的要求, 安 排学生进行专业岗位能力训 练的实践性教学环节。半工半 读。顶岗实习教学计划由学 校根据专业培养目标和业务 规格要求制定,包括实习任 务、实习内容、实习方式、实 习时间、学习单实习成绩评 定。②实习前应组织学生开展 实习动员、安全教育、布置实 习任务。

6教师教学管理

23、教师教学 管理①教师应了解所任专业的培养目标, 明确所任课程的 培养目标以及该课程在教学 计划中的地位和作用, 熟悉教 学大纲和教材体系, 了解相关 课程的顺序;专业课教师应及 时了解行业、企业的发展态 势,掌握相应专业技能,具备 开设两门以上相关专业课程 和选修课程的教学能力, 并争 取获得高级以上的职业资格 证书, 能进行理论与实践一体 化教学,成为‘ ‘双师型‘’ 教师。②教师应在完成学校规 定的工作量的同时, 自觉坚持 听课和参加评课活动。教师每 学期听课不少于 20节,并应 做好听课记录和听课后的简 评。③教师应有目的地阅读专 业书籍和教育教学专著, 不断

充实和更新知识结构, 更新教 育观念。应积极参加教育教学 课题研究, 结合教学实践撰写 应用型教学研究论文, 不断总 结自己的教学方法。④学校应 积极创造条件安排教师参加 生产实践。⑤学校应制定继续 教育和学历层次提高计划, 制 定骨干教师培养计划和措施 ⑥学校应加强对青年教师的 培养, 安排有经验的教师负责 指导, 尽快提高他们的教学能 力和教学水平。青年教师应制 定个人专业发展规划, 坚持听 课, 有计划地开展校内汇报课 或研究课, 提高自身的教学能 力。

7教学研究和信息管理

25、校 本教学研究:学校应依托自身的资源和特色,以教师为主 体, 以教学中亟待解决的问题 为核心开展校本研究。应将自 我反思、同伴互助、专家引领 贯穿于校本研究的全过程.①

学校应加强教学研究的领导 和管理,通过拟定计划、制定 制度、开展活动等,创新教研 形式,突出教研实效,形成教 学改革的良好氛围, 推动教师 进行教学反思, 开展叙事研究 和行动研究, 解决本校据教学 存在的问题。②学校应从实际 出发, 建立由专兼职骨干教师 组成的教科研室, 负责全校的 教育教学研究和信息资料管 理工作。③学校应建立和健全 学科教研组, 组织教师系统的 学习和研究职业教育理论, 探 讨职业教育教学规律。④⑤学 校应积极开展教学改革实验, 以促进学生发展为中心, 以形 成学生的职业能力为宗旨, 在 把握教改目标的基础上, 根据 实际需要,确立实验课题,有 组织、有计划地开展教学改革 试验, 并做好教改实验总结和 成果推广工作。在教改实验中 要重视校企合作, 使教改实验 具有针对性和应用性。

教研工作目标:以人为本,以 研促教, 开拓创新, 服务学校。切实提高学生的综合人文素 养和专业技能水平。双师型

8、教学设施:实习场所、实 验室设施、电化教室、计算机 房设施、图书室、体育场(馆。教学公开课、研究课的基本要 求:要代表本专业(学科的 较高水平, 要体现新的教学思 想和教学理念;要做到教育性 与知识性、主导作用与主体作 用、全面发展与个性培养、科 学性与艺术性、方法与效果等 方面的统一。教学公开课应具 备一定的创造性和先进形象, 在本学科处于领先位置。教学 公开课是在现代教育教学思 想指导下开展的创新型课堂 教学模式, 应重点突出三个方 面的创造性:做到教学内容处 理的创造性、教学方法运用的 创造性、教学表达方式的创造 性。教学研究课应具备一定的 导向性。教学研究课应该有明 确的研究方向, 即在现代课堂 教学理念的指导下, 构思教学 设想,研究教学特色,形成浓 厚的教研氛围, 使教学研究课 成为听课教师相互学习借鉴 的平台。

优质课:为推动中等职业教育 课堂教学改革, 探索具有一定 特色的课堂教学模式, 推广和 交流成熟的教学经验, 提高课 堂教学质量, 促进教师专业发 展。

案例教学法是一种以案例为 基础的教学法, 案例本质上是 提出一种教育的两难情境, 没 有特定的解决之道, 而教师于 教学中扮演着设计者和激励 者的角色, 鼓励学生积极参与 讨论,不像是传统的教学方 法,教师是一位很有学问的 人,扮演着传授知识者角色。任务驱动法的教与学的方式, 能为学生提供体验实践的情 境和感悟问题的情境, 围绕任 务展开学习, 以任务的完成结 果检验和总结学习过程等, 改 变学生的学习状态, 使学生主 动建构探究、实践、思考、运 用、解决、高智慧的学习体系。每一位学生都能根据自己对 当前问题的理解, 运用共有的 知识和自己特有的经验提出 方案、解决问题。

项目教学法是指学生在教师 的指导下亲自处理一个项目 的全过程, 在这一过程中学习 掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安 排学习行为, 解决在处理项目 中遇到的困难, 提高了学生的 兴趣, 自然能调动学习的积极 性。因此“项目教学法”是一 种典型的以学生为中心的教 学方法。