“懒”教师与“勤”学生_懒老师勤学生

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“懒”教师与“勤”学生

————听韩立福博士讲座有感

真正接触和运用韩立福博士有效教学理念之前，对此我早有耳闻。这与我一贯运用的教学方法截然不同，我也对此充满困惑和质疑：这种方法的实效性到底如何？这仅仅是在传统教学的基础上进行的形式上的翻新，还是对传统方法的彻底颠覆？两个月的教学实践，加之听了韩博士创建实效课堂和有效教学的讲座，我感触颇深。尤其有感于韩博士的一句话“教师逐步懒起来，学生逐步勤起来”。

教师的懒并不是一切撒手，放任自流，而是懒在当懒之处，勤在当勤之时。课堂上，教师不再是满口的知识点，满手的粉笔灰，满黑板的例题与公式，而是需要一个智慧的头脑，将任务合理转嫁给他的学生。那教师的功夫和角色在哪里？

首先，在课下备课。韩博士提到五大备课要素——备学生，备课程，备情境，备自己，备设计。教师精心设计学案，激趣自主学习，预想教学自己心中有数，呈现给学生的学案流程也要让学生做到思路明确，学习井然。教的过程不再是全部，学的过程才是重中之重。

其次，在课堂组织。预想教学与现实是有一定距离的。预想教学实现的过程中生成的问题，需要教师合理的组织与引导，也就是学生在学习，教师并非袖手旁观，也不时刻牵制，而是适时进行适当的疏导，水到自然渠成。教师的引导组织角色在这一环节体现得尤为突出。

再次，在点拨精讲。有效教学强调有效二字，无效的讲授即便不是画蛇添足，也徒劳无功。学生是学习的主人，但他们未必能圆满完成学习任务，并将所学知识进行合理的分化与整合。教师的有效交流与促进实有必要。点拨，精讲，评价，有助于学习效果的提升。

教师做一名“监工”。曾经教师的激情讲解，换来的是学生漠然痛苦的神情；振臂一呼，应者却很廖廖；一个人无奈地唱着独角戏。在有效教学的课堂上，这些情况彻底改变，不再重演。因为，学生不仅仅是听客，他们是学习的主人，操纵着知识的索求权。他们自然就会勤起来。

学生的勤因为他们有明确的学习任务和充足的学习时间。导学方案的任务驱动让学生有事可做，自主合作探究使学生不再仅仅是一个倾听者，更是一个主动学习者，合作交流者。

懒教师与勤学生合成了教与学（导与学）的整体。相信课堂的实效性越来越高，有效教学理念愈走愈广！