“五步三查”高效课堂模式解读（材料）_五步三查模式解读

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“五步三查”高效课堂模式解读

xxx校：xxx “五步三查”课堂教学模式是《教师报》主编助理李炳亭教授结合杜郎口课堂教学经验的基础上，总结形成的一套可操作性极强的课改模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。它突出的特点是从学生出发，符合学情，符合学生的认知规律，是以完成三维教学目标、解决问题为指引的学习流程，真正体现了课堂是“知识的超市、生命的狂欢”课改理念。结合寒假五天的体验式培训，我来谈谈我对“五步三查”教学法的肤浅认识，不妥之处，敬请领导和各位教育同仁批评指正。一：基本流程：

“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

第一步：独学；要求：高效、安静、认真、独立找出问题，独学紧贴抓手导学案时间应充分，它是其他四步的基础和前提。同时老师应做好三查的第一查，及时对各组的独学情况给予公正的评价。

第二步：对学、群学；要求：合作、互助学会不会的，同时发现新问题、探究新问题，实现兵教兵、兵强兵、兵练兵的目的。

第三步：组内小展示；要求：全员参与、展示成果、暴露问题、它也是组内收集整理、达成共识为班内大展做准备的过程，这个环节小组长的组织能力是关键。同时老师要进行三查的第二查并及时辅导分配大展任务。

第四步：班内大展示；要求：展示重点、反馈问题、及时点评、生成知识。展示者语言规范、姿态大方、展示清晰有条理、形式多样、生动有趣、充满激情和活力，听展着注意倾听，及时补充和质疑，老师做好引导、启发、拓展、点评、激励，并对各组展示情况进行评价。

第五步：整理学案，达标测评。要求：回顾目标、生成能力、照顾全体、关注差异。问题设置注意层次。老师进行第三次学情调查，为课下个别辅导和下节课的课前反馈做准备。

“三查”：指课堂上的三次关键性的学情调查。

一查：在学生独学时；了解学生自学的情况，督促学生独立、高效、守纪的认真学习。并对各组的独学情况进行公正评价。

二查：在组内小展示时；了解各组学习的效果，并及时辅导、分配展示任务。

三查：在整理学案，达标测评时。了解各层次学生对知识的掌握程度。

二、时间设置：

由于科目、文本内容和学情不同，各环节时间很难确定。只能作一般性的预设，就一课时的内容而言：导入新课、明确目标2分钟；独学10-15分钟；对学、群学—5分钟；展示（含小展示、大展示及准备时间）18-20分钟；整理学案、达标测评—5分钟。具体情况视课堂实际作相应调整。

三、注意的问题：

1、预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节，当然也可以是三个课

型。究竟作为课堂的三个环节还是作为三个课型，要视课堂内容与学情、学时而定。预习是关键，我们主张预习不好进入展示环节或者展示课一定是失败的，低效的。展示是提升，展示不是为展示而展示，它是基于自学（独学、对学、群学）基础上的拓展和延伸。反馈是保证。反馈是对教与学质量的检验，是过程性的评价和指导。通过反馈找问题，找差距，促整改，保质量。

2、“五步三查”高效课堂教学模式概括地讲有六个支撑：导学案是学生学习的“路线图”；小组合作学习定成败；独学、对学、群学是学生学习的基本方法；学情调查是教学起点；展示、反馈、评价是基本手段；达标测评是学习效果的基本保证。

3、高效课堂的课堂管理与评价，由原来对学生个体的管理转向对学习小组的管理。这里学习小组的建设与管理、评价就显得尤为重要。因此说高效课堂不单纯是课堂教学的改革，它是个系统工程，带来了理念、教学、组织、管理、评价、文化等一些列的改革。所以要求老师要在“做中学”，在“学中研”，在“研中做”。高度重视导学案的编写

4、导学案直接服务于学生，服务于不同层次的每一个学生，要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，尊重学生的个体差异，做好分层目标，分层学习，分层训练，分层达标。通常可将问题分为三个层次：“基础题”(基础在线)，“提升题”或叫“拔高题”，以及“拓展题”。

５．高效课堂的课堂管理与评价，由原来对学生个体的管理转向对学习小组的管理。这里学习小组的建设与管理、评价就显得尤为重要,评价机制要灵活多样，不同的阶段评价机制要做适当的调整。实现要什么就评什么，充分调动

学生参与课堂的积极性、主动性。课堂管理主要体现在教师是高效课堂的组织者、鼓动着、激励着、主导者。

xxx校：xxx

2014年8月