教师评价的艺术_艺术教师评价

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教师评价的艺术

以前对学生学习评价比较吝啬、不太重视，认为可有可无，其实不然。通过网上学习教育学博士韩立福讲授的《怎样进行学生学习评价》之后，对我触动很大，使我进一步懂得了学习评价的目的和作用，评价的方法及步骤，评价的理念和策略。而且使我清醒地认识到，它不仅是一门科学，也是一门艺术，更是师生双赢的教育活动。老师的评价对学生的影响太大了，它能够沟通师生之间的情感，激励学生，帮助学生正确认识自我，树立不断进取的信心，对学生的成长产生极其深远的影响。

首先使我对学习评价原则有了进一步的了解，它包括：

1、评价目标多元性原则；

2、评价过程激励性原则；

3、评价方法多样化原则

4、评价主体互动原则

另外让我明白了学习的过程就是评价的过程。评价的过程就是学习的过程。老师要把评价嵌入学习的各个环节中，这给我们以后在平时的教育教学中提出了可以参考可以借鉴的策略。

他特别强调对学生的评价是全方位的，不是单方面的。评价要从多方位、多角度、多层次来评价学生，激发学生的课堂参与意识，使学生能愉快地、自信地学习。但是现在社会上包括教育管理部门对对学生、老师、教育的评价往往是看“分数”和“升学率”。老师也只好跟着形势走，这不能说不是教育的悲哀！构建完善的评价机制值得期待。然而，多元智力理论告诉我们，智力包括言语逻辑智力、数理逻辑智力、音乐节奏智力、身体运动智力、视觉空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力。每个学生显现的智力特长是不一样的，所以教师不能只以学习成绩简单的评价学生。

现在，好就好在国家认识到了这一点，提出了新课程标准理念，对老师和学生的角色有了新的定位，用韩立福导师的话说就是：老师是—个“节目主持人”，而非“教授”。老师是“导演”，学生是“演员”。教师是课程资源的建构者、学生学习的促进者、学生发展的引导者、学生对话的交流者、课堂教学的研究者。学生是问题的发现者、生成者、解决者，是自主学习者、合作探究者。老师要关心学生，关注学生，关注不同的学生，让学生在快乐中学习，激发学生学习兴趣，体验学习的成功乐趣，让学生学会终生学习的习惯。老师对学生的评价要有技巧性、批判性、鼓励性和真实性等，让学生有尊重感、信任感、责任感、使命惑。教师只有活用巧用评价原则，才能对学生起到促进作用，任何华而不实的评价都是不尊重学生、不尊重知识的表现。他要求对学生评价的语言应该充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满幽默与风趣。老师对学生评价还要有艺术性：

1、追求实效，切忌过“滥””，适时评价、提前或者滞后评价学生，都会给被评价者带来“哗众取宠”之感，令人生厌。

2、追求真实，自然、真诚，切忌过“露”，赞许的评价要让学生得到的是激励而不是自满，纠正的评价要让学生得到的是鼓励而不是羞愧。

3、追求新意，给学生一种新颖、亲切感。点燃孩子们的智慧火把，激发孩子们的学习兴趣，养成乐学的习惯，提高学生的素质。

4、追求真给，真爱、切忌过“假”，言过其实，会被学生误认为“讥讽”。德国教育学家第斯多惠曾说得好：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应积极采用激励性的评价，鼓励孩子，能够帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心。

他认为多元化的评价手段就是从不同方面对学生进行合理、全面、激励性的给予肯定和表扬，使不同程度的学生均得以进步！热情美好的激励语言

评价可让学生充满期望，生硬的命令式语言评价就可能压抑学生的主动性和创造性，影响学生的活动热情。

大文学家高尔基说过：如果仅仅是为了爱，连老母鸡都能做到这一点。关键是我们要会爱，也就是有爱的智慧。教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。学会评价，就是学会爱的技术。多一点“喝彩”，开发、肯定学生的积极因素是教育成功的窍门。学生总是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。“好学生都是夸出来的”我特别推崇这一句话。确实，教师在课堂上充满激情地夸赞学生，的确能够激发学生的学习热情，使他们朝健康向上的方向发展。当老师的公平公正地对待每一位学生，多与学生交交心，多些赞扬。评价要少而精且恰如其分，使被表扬者心悦诚服。韩立福导师说的好，对学生评价应该做到：微笑评价：欣赏每一位学生，微笑带入课堂。无痕评价：悦纳不同观点，学会倾听。激励评价：春风化雨，滋润心田。即时评价：注重情境，扑捉闪光，事半功倍。互动评价：激发兴趣，树立信心，全面参与。自我评价：引发反思，感悟体验。总结的非常好，这是我们课堂上常常用到评价。在课堂教学中，老师要用具有提升学生素质的赏识的语言去评价学生；用爱心去唤醒学生美的心灵；用诚心赢得学生的信任；用耐心期待学生的进步。评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，评价应突出发展、变化过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。

对学生的学习评价，既要照顾到所有学生，又要照顾到学生的所有方面，既要考虑学生的现在，还要用发展的眼光考虑到学生的将来。通过评价充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使教学过程成为学生自主学习能力发

展的过程，使学生在参与中知、情、意并行，自主学习的能力最大限度地得到释放，并在学习中体验创造性思维的快乐，从而激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学习的意识，使学生在学习过程中始终保持自主积极的心态，提高学生参与的深度，使其在参与中学会知识、发展智能、完善人格，自主学习能力得到发展，提高学生创造性学习、创造性解决问题和适应未来的能力。促使学生逐步学会自我监控、自我调整、自我改造和自我完善，从而不断提高自己的主体意识和自我教育能力，养成独立自主、开拓创新的人格特征，进而让学生体验成功，逐步养成自我反思、对自己负责的习惯。

另外，他说课堂上教师对学生的评价要以激励为主，评出学生的热情，评出学生的积极性，使学生看到自己的成绩、进步、优点，使学生树立良好学习信心，更好地促进学生的全面发展。评价过程中，教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等。都足以给学生激励和赞许，并激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信心。课堂评价是构成课堂教学活动的重要组成部分，理想的课堂评价有利于形成民主、和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围；有利于激发学生的学习热情，点燃学生的智慧火花，进而引导学生自主探究、学会学习。学生需要评价，需要正确的评价，公正的评价，学习评价的真实目的是为了解放学习者，让学生快乐学习；缔造学习者，让学生学会学习 ；促进学习者，让学生全面发展 ；激发学习者，让学生体验成功 ；激励指导者，让教师感受幸福。不能仅仅为了“赏识教育”而“赏识教育”，而是通过横向、纵向多方位的比较和评价，促进学生发展，给予学生自信，赏识学生，挖掘学生的潜力和闪光点，能够让学生更准确的认识自己，从而在正确的道路上走的更好、更远。

总之老师要利用课堂环境，抓住课堂机会，用好课堂评价，将会使自己和学生都得到快乐，得到发展。教师对学生的学习评价，应让学生从评价中感受到教师的关爱，从评价中看到希望，产生学习的动力，加深师生间的感情。