深化教学改革 打造中原名校_学校深化教学改革

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深化教学改革 打造中原名校

鹤壁市山城区实验小学位于市老区中心，地理位置优越，学校占地 10321平方米。现有25个教学班，学校师资力量雄厚，有专任教师84人，学历达标率为100%，小教高级以上职称68人，省级名师2人，省级骨干教师3人，中原名师1人，市级学科带头人2人，市级骨干教师15人，市鹤壁市窗口学校。

多年来学校以教研为先导，以教师专业化成长为平台，以学生发展为主旋律，以‚三段六步‛教学模式改革为突破口，深化教学改革，提高办学水平，铸名师，创名校，使学校成为教育实验的基地，素质教育的典范，学生求知的乐园。

一、重视教师专业化成长 , 形成教学改革不竭动力——教师是根本

近几年,结合市教育局举办的‚教学改革年‛、‚教学质量年‛、‚教学管理年‛活动，学校举办了系列教学活动：教学设计评比、说课活动、课后反思活动、三笔一画展演活动、教材美文朗诵比赛、课件设计评比，学校每学期进行一次教师业务水平测试，考试结果记入教师新课改及业务能力档案，并纳入教师全期考评，有效地提高了我校教师的业务水平。多年来学校重视名师培养，先后出现2位省级名师，其中，董文华老师在2009年的全省教师观摩课评比中被评为特等奖，授予‚五一‛劳动奖章称号，多次到其他地市做专题报告。

教学反思是教师专业化成长的有效途径。随着教学改革的深入开展，教师越来越重视自我反思，认识到行动研究的重要性。在日常教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，完善课堂，提高教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，成为教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，张扬学生个性，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，学期中有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中。

二、落实‚以人为本‛教育理念，牢记‚学生发展才是硬道理‛——孩子是关键

教育的最终目的是为了学生发展，无论什么样的名师和名校最终的价值应体现在学生身上，学校多年来牢固树立‚学生发展才是硬道理‛的办学理念。在众多的学生教育活动中，着重开展了国学教育，彰显学校特色：

1、国学阵地化。开辟国学教育三大阵地——环境渲染、课堂教学、课外活动。学校不仅开设古诗文课，而且在第二课堂中开设‚书法‛、‚古典民乐欣赏‛、‚经典朗诵‛、‚民乐、绘画与经典诵读‛等国学课程，让诵、唱、画、演贯穿于趣味课堂，让课堂充满国学味。

2、国学系统化。分低、中、高三个阶段细化国学内容，提出不同的要求，采取不同的活动形式，使国学教学贯穿于小学阶段。

3、教材校本化。编写学校国学教育读本，如：《国学小手册》《国学脱口秀》《国学随身听》等供教师教学和学生诵读用。通过系列国学教育活动使博大精深的中华文化根植于孩子心灵，成为其一生受益的精神家园。

第二课堂课外活动是促进学生发展的重要渠道，更是学校教育中不可缺少的重要内容。学校第二课堂教学设施齐全，建有多功能教学楼，学校每年安排了四大节日：艺术节、体育节、科技节、读书节，组织成立了体育、艺术、英语、科技等各类兴趣小组，引导学生走‚基础加特长‛的成才之路。每年5月份为‚实验小学素质教育活动月‛，学校精心安排了书法、绘画、乐器、科技等能力展示内容，丰富拓展学生的知识，关注学生的个性特长，促进学生均衡、和谐地发展。由于第二课堂活动开展的有声有色，学生素质得到全面提高，各项活动均取得优异成绩：2008年体育竞赛总分获市第一名；学生男女篮球比赛分获市冠亚军；小金属球男女队分获市冠亚军；学生六一文艺汇演连年获市一等奖，区特等奖；2008年学校盘鼓队表演作为市艺术节开场节目倍受关注；在全市书画比赛中学生获奖近百人次；2009年学校排演的英语短剧获省级二等奖。

三、校本研究厚积而薄发，实现教科研工作大跨越——质量是保证

学校以课题研究为载体，走‚科研兴教‛之路。在教研管理中引导教师选择‚小而深‛的课题进行研究，各教研组根据教学实际，从中选择最急需解决的问题，作为自己或教研组研究的小课题。如：课堂学习目标的确立，不同学段预习复习的方法，小组合作学习的有效性，学生质疑的方法，分层练习的设计，学生探究的适度性等。老师们积极投入到自己设计的小课题的研究中，一篇随笔、一段反思、一则案例分析，一课学案的编写等都是课题研究的成果。老师的案例、反思百余篇在省内外各类教育报刊上发表。

目前，学校承担国家级课题2个，其中《快乐生活 快乐体验 快乐作文》被列为中央教育科学研究所重点课题；省级课题2个。为创建自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，提高学生自主学习、自主探究的能力，促进学生全面发展，提高课堂教学质量，2007年学校推出‚三段六步‛为基本操作方式的课堂教学模式，于2008年10月申报了省级课题《‚三段六步‛语文课堂教学的有效性》，并被列为省重点课题‚五个一‛工程。

‚三段六步‛课堂教学模式是以探究为主的教学模式，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。实施新模式要求‚先学后教，当堂达标‛，以期达到让学生做课堂的主人，充分地学、学得充分、学得轻松愉快。

所谓三段，即自主探究——合作探究——实践探究。所谓六步即激趣引题、自学质疑、探究解疑、合作交流、自结自练、巩固延伸。‚三段六步‛教学模式的基本操作要求为：落实‚三主‛—教为主导、学为主体、练为主线；倡导‚三自‛—自主学习、自主探究、自主交流；鼓励‚三动‛—动脑、动口、动手；实现‚三会‛—学会、会学、会用；发展‚三维‛—认知、技能、情感。同时对课堂的评价要求也发生了较大地转变：（1）由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主。（2）由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主。（3）由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主。（4）由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主。（5）由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主。（6）由评教师的基本功为主变为评学生的基本素养为主。

为更好地开展‚三段六步‛课堂教学模式的研究，学校加大了听课、议课、研课的力度，开展了‚教学问题累积、跟踪听课评课、研讨课、公开课，课堂故事讲述、课堂教学讨论、教学反思‛等有利于提高课堂高效的活动，让教师学会讲述自己的课程故事，书写自己的课程经验，寻找教育教学的遗憾，把‚说课评课‛变为‚议课、论课、研课‛，分享课堂教学中集体的智慧，让每一堂课都充满生命的活力。‚三段六步‛探究式教学模式追求课堂的有效性，把作业的布置与批改提高到新的高度，改变了传统的听题、记题、做题等机械性作业，设置了开放性作业。如高年级形成了长期作业与短期作业相结合的多元化家庭作业，长期作业是研究性学习，有的需要一个学期才能完成，学生们利用课余时间去收集资料、搞调查、做实验、撰写论文、报告；短期作业也就是每天的家庭作业，包括按学生实际水平实行难度分层的‚分层作业‛，有让学生自己设计题目的个性化‚自设作业‛。有的作业要求学生独立完成，有的作业需要同学之间分工协作，有的作业还要家长的配合，在完成作业的过程中，学生的各方面能力都得到了培养。

‚三段六步‛课堂教学模式成绩显著，教师撰写的专题论文30余篇在报刊上发表，承担的专题观摩课10多节在省市级获奖。在山城区教育局的领导和支持下，2008年承办了山城区‚三段六步‛课堂教学模式观摩周活动，全区20余所兄弟学校近200名教师参加了为期一周的观摩活动，反响热烈。2008年舞阳、林县地区60余名教师专程到学校进行了观摩学习。

几年来，学校教育教学成果辉煌，先后荣获‚全国‘读书育人’特色学校‛、‚河南省教科研先导型学校‛、‚河南省语言文字工作先进单位‛、‚鹤壁市校本教研基地‛、‚鹤壁市艺术特色学校‛、‚鹤壁市示范性小学‛、‚鹤壁市教学教研先进单位‛、‚鹤壁市教学改革年优胜单位‛‚鹤壁市教育先进集体‛、‚鹤壁市课程改革先进单位‛等荣誉称号，这些荣誉证明了学校的教学改革取得了丰硕的成果。

学校教学改革取得些许成绩，但还有待再实践，再总结，不断创新，从而使教育教学工作形成自己的特色，走出适合本校实际的教育教学改革之路，谱写出教学改革的新篇章。

山城区实验小学 2010年4月

深化教学改革 打造中原名校

——“十一五”教育科研先进集体申报材料

鹤壁市山城区实验小学