学生作文评改法[优秀]_浅谈学生作文的评改

学生作文评改法[优秀]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈学生作文的评改”。

学 生 作 文 评 改 法

关键词：互评首创精神针对性启发性有效劳动合作学习

知识建构智力参与度

传统作文批改，主要由教师来完成重任，学生只是一个旁观者，当老师把自己精心批发的作文发放到学生物中的时候，学生对老师的批语反映冷淡，认真的同学会看上两眼，成绩差的同学索性往书包里一放，束之高阁，虽然教师用心良苦，但并未得学生的理解的重视，学生的作文水平提高非常缓慢。

究其原因作文评改教师包办，学生主体地位严重失落，挫伤学生学习的积极性，不利于学生作文水平的提高。，新课标指导思想：以学生为中心，在整个教学的过程中教师起组织者，指导者，帮助者和促进者作用，利用情境，协作，会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到促进写作水平提高的目的。针对以上情况，我改变了传统的精批细改的做法，采用师生共同批改，小组批改，二人互相批改，个人批改四种方法，把作文评改的角色互换，让学生在互评基础上有所发现，激发其浓厚兴趣，提高写作水平。下面我就将效果较好的小组批改的具体方法及个人体会扰要介绍一下。

一、课前准备

课前准备主要是指课前老师所做的工作，它包括四个方法：

（1）老师组织学生围绕“只有自己会改作文才会作文”这一中心上专题班会，用以激发学生批改作文的兴趣。

（2）建立作文批改的小组。原则是每小组人数五至六人，其写作水平应包括上、中、下三个等级，指定写作水平较好的学生任小组长。

（3）文章收上来以后，教师首先将全班的作文浏览一遍，获得本次学生写作方面信息。

（4）老师根据获得的信息结合作文前的指导与要求，拟定作文批改提纲。作文批改提纲一定要适合学生作文水平实际，并且应力求做到详细具体，使学生在批改过程中能悟出作文的优劣，从而达到提高学生作文水平的目的，下面我以命题作文《快乐周末》为题简要说一下所设计的批改提纲。

（1）作文题：《快乐周末》

（2）批改重点：

A、看选材立意是否符体要求；

B、看层次安排是否是条理，结构是否完整；

C、看记叙是否具体，语言是否通顺。

（3）批改要求：

A、把文中出现的错字、别字、误用的标点修改好，文中的病句要按作者的思路改。

B、眉批，写得好的地方要批赞赏语，有问题的地方要批提示语。

C、总批，要批文章写得最成功的地方（如立意，选材，结构，语言等方面），要点出存在的问题并提出希望。

D、批语：字要工整，用语要准确，有针对性。

E、评分要按批改提纲要求，不能凭主观印象给分。

F、批改后要署上批改人姓名及批改日期。

（4）得分标准：

A、选材精立意高记30分；选材一般，但立意较高记25分；选材不合乎要求记零分。

B、层次清楚 结构完整记30分；略加修改才能达到要求的记25分；层次凌乱，结构松散记10分以下。

C、记叙清楚具体，语言流畅，无错别字，标点正确记30分记叙缺少关键要求扣5分；一具病句扣1分，错别字三个扣一分。

D、书写工整记30分。

E、奖励分

a、描写细致、生动形象（指人物、环境、场面的描写）奖10分，拟人、比喻、排比等修辞运用恰当加5分

b、开头和结尾方法新颖、耐人寻味奖1分

二、教学步骤：

上课后，教师根据各批改小组人数的多少，发给各小组数量相等的作文本，并随发作文批改提纲，一般各小组批改的作文应以本小组学生自己的为主，但有

时为了能使一个小组内所批改作文包括上、中、下三个等级，就可以进行调整，这样有利于学生对各类文章进行对比鉴别，小组批改要通过读、议、批改、体会几个阶段。读，就是读原文。读，不是自读，而是小组同学共读，它实际上是自学课。读前读后，教师要做适当的启发引导。比如，让同学们在读的过程中或读了之后，想一想，读的作文反映的主题是什么？选材是否恰当？最突出的优点，最明显的缺点是什么？自己喜欢别人的什么地方？在读的过程中，老师还要不断地巡视各小组，以便解答学生提出的问题，读是批改的基础，所以老师要特别强调认真读，议，就是学生读后各自发表意见。通过议，小组意见要达到统一，小组长要作出口头结论。批改是根据议的结论批改，批改时要强调学生按照批改提纲中的具体要求去作。改，要求学生针对作文中出现的错字、别字，误用标点和病句进行修改。批，包括眉批和总批。眉批，要求学生边改边批，改批结合，它着重解决个别和局部问题，总批，是对全文的总的评价，它着重解决全局和整体问题，批改要有针对性，启发性。总之，批改之后的作文要做到作者满意。批改中，教师也要不断检查各小组的批改情况，发现问题及时解决。体会复习小结，就是要批改者体会所改的作文有什么优点，有什么缺点，然后拿自己的作文与之相比，目的是为了让学生相互取长补短，另外，为了鼓励学生认真批改好作文，老师也要给批改者打批改分。

除此之外，我还要求学生 在下篇作文之前，针对上次作文中所暴露出的问题，选出一条作为下篇作文时所要克服的主要问题写在文章前面，提醒自已改正缺点，学期结束时，还让学生总结这一学期作文的得失，写好“作文总结”。

三、指导学生分组批改作文的体会：

（1）、通过这种训练方法提高了学生修改作文的能力和写作能力。通过相互，批改作文，学生掌握了批改作文的一些方法，学会了有的放矢的阅读课文以及报刊杂志等，学会了自己批改自己的文章。有的学生还修改了自己过去的文章，更重要的是学生从批改作文的过程中逐渐学会了一些写作技巧，从而达到了提高学生作文水平的目的。

（2）激发了学生的写作兴趣

教师的无效劳动变成了有效劳动。通过实验，过去那种由老师唱独角戏的批改作文方法基本上是无效劳动，现在，学生在老师的引导下，自己批改自己的作

文，这样做，老师不仅能真正发挥主导作用，还能从作业堆里解放出来，集中精力备课、上课，更重要的是促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和智力参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。培养了学生的作文兴趣，提高了学生的修改作文的能力，欣赏能力，写作能力。