“一核四维多元”的教学模式打造高中高效课堂_高中英语四维教学模式

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略谈“一核四维多元”的教学模式打造高中物理高效课堂

摘要：高效课堂是通过科学合理地控制人力物力利用有限的课堂时间达到良好教学效果的新型课堂。激发学生的学习兴趣，培养学生更加科学适用的学习方法和技巧是高效课堂教学质量提高的保障。传统的一味灌输式教学抢占了学生作为学习主体的地位，缺乏学习趣味性、积极性和主动性，不会充分利用时间进行学习规划，学生在教学中得不到良好的发展，教学质量得不到提高。新课改教学目标要求教师适当改变传统的教学理念和方法，在教学中突出体现学生的主体地位，以“提高教学效能，促进学生发展”为目标，从课前预学、课堂探究和课后练测三个环节着手设计了“一核四维多元”新型教学模式，旨在激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂趣味性和有效性。关键词：一核四维多元；高效；学生；自主；疑探；发展

新课程理念要求以学生为主体、教师为主导，采用更为有效的教学方法，激发学生的主动意识和进取精神，让学生积极参与课堂，主动地、快乐地、高效地学习。物理是一门自然科学学科，高中物理更是众多科目中偏难的一门，因而在教学过程中须讲求有效地方式方法。传统的教师一味讲授的方法既不能激起学生的学习兴趣，也不能提高学生的学习积极性，有时甚至会引发一些教学问题，影响课堂效果，问题表现主要集中于以下几点:其一是教学理念陈旧，其二是教学手段匮乏，其三是忽略实验教学等．实际上这三个层面是有着密切关联属性，任何一个环节教学质量的优劣都会对其他方面产生相应的推进或阻滞作用，从目前教学现状分析，这些负面教学问题将会持续影响学生对相关知识的学习．

1．教学理念陈旧

教师的教学理念将会对整体教学任务完成起到至关重要的影响，当前的教师群体曾经接受的学习方式是以应试教育为主，这是有着先入为主的观念影响．现在我国中小学教育正全面推行素质化教育，但应试教育的根深蒂固会在教学实践中潜移默化的体现出来．教师更适应原有的教学方式，学生难以从自身角度寻求有效突破．基础物理学有着其理论知识的复杂性，需要短时间内记住大量的公式定理，教师为了追求教学成绩的提升，主要的教学策略是采用“题材战术”，在布置大量课业习题的过程中，会给学生带来巨大的学习压力，也是会影响其他学科的学习，这种状况的持续发展，将会让学生丧失学习的信心、学习的乐趣．有鉴于此，教师要有效改善现有教学中传统教学认识．例如:电场强度定义式E=F/Q，可以让学生自己命题，然后同桌互换题目进行解答，这样不但能够提高学生学习记忆的主动性，也能够在批改过程中活跃课堂气氛，在舒适的环境中提高教学效率．

2．教学手段匮乏

教学主要场所是体现在课堂教学之中，这也是师生互动以及交流的重要媒介，这是需要教师不断完善优化原有的教学手段．不过现有课堂教学中教师不注重教学方式的多元化开展，还是以课堂知识的单项传递为主要教学方式，学生只能被动记忆和学习．教师成为课堂活动的核心构成提，学生有种被边缘化的学习感觉．目前在课堂教学中，鲜有课堂互动的现象出现，这不仅会导致学生没有兴趣学习，这也是会让教师也感觉没有授课激情，以此产生双向的恶性循环问题．

3．忽略实验教学

物理学知识是蕴含在自然界各个层面之中，这也是其命名的由来．不可否认物理教学中有很多抽象理论知识，以及高精度的复杂计算，如果能够将物理知识和物理实践进行有机联系，这样能够让学生了解到习题设置的用意，以及解决习题的意义．高中物理实验本身就是相关教学的有机组成，不应该将这两个教学环节进行人为的割裂．学生可以在实验的过程中对所学知识会有一个理性认识，以此有效调动课堂学习氛围．

应对措施：“一核四维多元”的物理疑探高效教学模式可有效提高教学效果和学生的学习效率，已逐步应用在了高中物理课堂。该模式包含了物理知识教学法、学生的学习法、以及正确对待物理学科的态度。在教学过程中，教师积极应用高效疑探教学模式，营造良好的教学环境，有意识地培养学生更加科学、高效的学习能力，提高教学质量，实现课堂教学改革的目的，为时代培养实践型、创新型人才。

一、课前预学

课前预学是产生疑难问题的过程，学生有效的课前预习是教师实施高效课堂教学的前提，预学效果将直接决定课堂效率。

（一）模式内涵

在进行物理课堂教学之前，学生要先按照教师提供的预学案自主学习并提出疑难问题。课前预习的“一核四维多元”模式包含了预学的目标、环节和方法。1.“一核”

学生在自主预学阶段以生疑为核心目标，先整体感知教学内容，理解概念原理，尝试解决基本问题，并提出自己无法解决的疑难问题。2.“四维”

学生在自主预学阶段要紧扣“三知一疑”的四个基本环节，即感知内容、知识梳理、知能转化和疑难反馈，通过落实四个环节的基本任务，实现生成疑难问题的目标。3.“多元”

学生在自主预学阶段可根据自身实际，选择适合自己的学习探究方法，例如阅读课本，查阅资料，微课视频，自主练习等多元学习法。

二、课堂教学

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。好的教学形式在帮助学生提高学习的能力的同时还有利于培养他们的学习方法，提高学习积极性。

（一）模式内涵

要提高课堂效率，需要学生真正地参与到课堂教学中，只有学生积极主动地参与课堂教学，才可以构建一种良好的学习氛围，激励学生更好的学习。课堂教学的“一核四维多元”模式包含了教学的目标、环节和方法。1.“一核”

教师在课堂教学过程中以解疑为核心目标，通过师生对话，合作探究，展示评价等方式着力解决学生在预学阶段遇到的疑难问题，对于学生通过自主探究内化的知识不再啰嗦强调，为知识的拓展应用争取了时间。2.“四维”

教师的课堂教学需按“探、讲、展、练”四个基本环节展开，重点问题探究，疑难问题讲解，学生答案展示与评价以及巩固练习。3.“多元”

教师的课堂教学具体实施方法应根据自身实际并结合教学方式灵活多样，力求教学效果的最大化。下面是针对物理学科特点介绍了两种有效地教学方式。（1）实验教学

高中物理课本编排了很多实验，单纯的教师讲述并不能达到良好的效果。只有实实在在地做完教师演示实验或学生的自主实验以后，一些抽象难懂的知识就能够不言自明，因而物理的实验教学是一个很重要的不可忽视的教学形式。在实验操作过程当中，学生通过观察实验的现象，总结一些相关的规律，培养自学观察和思考问题的能力，对于所学的知识印象更加深刻，从而大大提升了课堂效率。（2）多媒体教学

科技的发展使现代化教学设备越来越先进。教师要紧紧跟随时代的步伐，积极使用多媒体来辅助教学，尤其是通过播放相关的视频动画等帮助学生更形象直观的理解生涩、抽象内容。结语

追求有效教学是学校教育的永恒课题，想要明显的提高课堂效率，需要教师采用更多适当的教学方法。“一核四维多元”的物理疑探高效教学模式通过激发学生的学习兴趣、积极性和主动性，为学生营造了良好的学习环境，培养学生更强的学习能力和更好的学习习惯，利用有限的时间获取更多的知识，从而有效地提高了教学效果，满足了现代化素质教育的要求，为学生的后续发展奠定基础。