“启蒙教育从经典诵读”教学案例_经典诵读教学案例
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“启蒙教育从经典诵读”教学案例
中华经典文化源远流长，博大精深，影响和教育了一代又一代中华儿女。直到今日她的魅力仍经久不衰。国学是中华民族的精神家园，是中华文明的深厚积淀。在我国社会转型与经济飞速发展的今天，国学教育重新被人们重视，举国上下掀起了一股学习经典，修身立志的国学风。为传播国学文化，建设和谐校园，提高学生的人文素养，我校开展了实施了“启蒙经典 诵读教育”活动。各年级老师结合学生特点和兴趣爱好，精选喜欢的经典诗文，如《诗经》《大学》等，在课前、课间、放学时采取不同形式组织学生诵读学习，引领学生体味国学经典文化。
实施国学经典诵读活动以来，各班通过自习课、主题班会组织学生收集、阅读、讲述古今名人在治国、修身等方面的故事，把国学启蒙与道德教育结合了起来。积极营造“春风化雨，润物无声”的育人环境，培养学生的人文素养和行为习惯，让学生在特定的氛围中去思考、感悟、理解，净化灵魂，升华人格，完善自我。
小学教育是义务教育的初级阶段，也是一个人成长的一个重要时期。从教育心理学角度来说，这个时期学生对一切事物都有着强烈的求知欲，是最易接受教化的。因此，我们应当抓住这个黄金时期对学生进行正确的人生观教育。那如何进行国学教育呢？国学经典往往是以古文形式展现的，而现代社会的语言形式与之有太大的出入，如何使学生接受深奥晦涩的古文成了一个重要的问题？现代社会市场化，竞争与效益成为了人们追求的主题，如何让处理好国学的智慧与现代
文明的关系又是一个重要话题？在现代的生活方式中，人们习惯了快节奏的做事，更加注重外在的表现，学生们又将如何做到内外兼修，提高内在的素养呢？国学与现代社会似乎充满了矛盾，但中国的瑰宝不能丢，且在今天仍然有重要的意义。我们要做的是引导而不是灌输，要让学生真正去理解国学，践行国学。我尝试着从教学理念与方式的转变上解决这些问题，最终达到普及国学,育人达人的目的。一、诵读与理解结合，让学生接受国学。
读经要不要解释？这是一直困扰着我的问题。我就此请教孔子文化考级的老师。他们是不主张解释的，教学方法是念诵复念诵。愚见则不同。《大学》艰深的内容固然不宜讲解至深，但对这类经典，我们需要让孩子们读，更需要让孩子们思考，还需要让孩子们感悟。大学里“知止而后有定，定而后能静，静而后能安。”首先要让孩子明白其所以然，能够知其所止，然后意志才能有定力，直到有了定力，心才能静下来。可以说知是诵读国学的第一步，当然知颂结合是最好的学习方式。
学生只有理解了其中的意思，才能去思考，进一步产生兴趣。兴趣是最好的老师。通过大量诵读与讲解，学生可以深切的感触到国学的魅力，为进一步学好她做准备。在这方面要注意现代与古代的区别，做到古今一体，讲解的内容通俗易懂。在这过程中可以穿插一些小故事，也可以让同学们自己讲述一些有关的典故，以此提高大家对国学的人同点。
二、诵读学习要采取正确的方式方法。
在具体的读经教育中，我一直坚持着一个要求：眼看书，口发声，耳听声。眼看书，心才有所系着，才容易安静下来，而且看着书念，更容易体会到书中滋味。即使会背了，还是要求孩子看着书念，否则光随口背诵，很容易就背的流滑了，课本的内容只通过嘴，不通过心。口发声才能把内容记得真切，所谓熟读成诵，这个读，绝对是要张开嘴、发出声来的。耳听声则更进一步把孩子的注意力集中到学习的内容上，把整个身心都投入到经典的诵读之中。”读书百遍，其义自见。也可结合各种方式，感官参与，营造良好的氛围。比如在课堂教学中配上音乐，书声朗朗，琴韵悠悠；又比如，课本里诗词的部分可以用传统的吟唱的方式教给孩子。根据遗忘规律，背过的东西很容易遗忘，可以利用课前，课间，放学，路队抽空强化记忆，让经典内容熟记于心。
三、要引导学生学以致用，加深理解。
“ 大学之道，在明明德；在亲民，在止于至善。”“明德”“至善”正是我们教育的目标之一。现在孩子们在我的解说下了解了“正心、修身、齐家、治国、平天下”的人生理想，明白了以自我完善为基础，才能治理家庭，直到治理天下的道理。经典的学习还对于孩子甚至对于我们成人有巨大的益处------修身。有许多孩子学习后对我说：开始我懒洋洋地读，觉得很没意思，但当我明白了其中的意思后，我开始对它产生兴趣，它里面包含着多少道理呀！对于《大学》的字句深奥，我总是在自己先学习了之后，字句解释给孩子们听，孩子们从中受到潜移默化的教育。
这里举两个例子。赵顺??是一个性格不羁的孩子。他在班里年龄是最大的，以前是常常与同学打骂、有时不做作业，可这学期我察觉了他细微的变化。那天正值我分饭，看端饭的孩子一直没下来，我独自提着满满一桶的菜吃力的走向教室。这时见一个高个子的男孩向这边跑来，仔细一看是赵顺??。他看见了我马上迎了上来，一把抢过桶去，快步走进教室，放下桶，又飞奔着去端其他的饭菜了。在以后的几天里，我发现每次端饭总是他最积极的，主动承担了一大部分的班级劳动。虽然他依然像匹没有缰绳的野马，上课会贪玩，有时和班干部作对，但是他每天都认真做家庭作业，再没有孩子来给我拉他和谁打架了的警报，我开始审视这个与众不同的孩子，他何时变了？通过调查访问，原来学校诵读国学活动的功劳。这学期的国学教育，使他接触到了很多励志故事，修身警句，他的家长也积极配合我们的工作，督促他每天背《三字经》，他说从中学到很多做人的道理，知道了爱护小同学，热爱劳动等事是一种美德。在学校老师讲的《大学》里“所谓修身在正其心者”，点明了修身之道。他这样对我说“以前我贪玩好耍，成绩不好，现在我端正了学习态度，成绩也好了”。这就是正其心吧！
背经典不但教给孩子做人的道理，使行为好转，心地向善，修养提高，而且对提高儿童记忆力，培养读书兴趣，增加对历史，地理等人文知识的的求知欲有所增加。我们班的班长刘建法同学，因为他成绩优秀，被选为学校诵读班的小选手，在诵读班里他是年里最小的成员之一，但要和比他年龄大许多的高年级的大哥哥，大姐姐一样接受
同样的背诵任务，无疑是一个巨大的挑战。自尊心很强的他产生了畏惧心理，几次愁眉苦脸的找到我，有时甚至流泪了，说：“平时，老师只要背一小段感觉很轻松，现在要求和高年级的同学一样，一背就是一长篇，自己吃不消，说要放弃这次难得的机会。”针对这一情况，我耐心的和他谈了几次话，主要是让他放下思想压力，告诉他要把背诵看成是一项轻松快乐，并富有挑战的事情，激发他的斗志，并帮助他定下目标，与他一起总结出一套适合他的背诵方法。他也严格按方法去做，先熟读然后记开头句子的第一个字，然后每天晚上把书读熟，第二天早上起来背，必要是可以放轻音乐让心情愉悦些，心情放松的背诵。果然效果良好。他对我说现在他把背经典当成是生活中一件快乐的事情，而且坚持不懈，只要有一天不背心理就难受，在课堂上要求背诵课文他总是第一个背过。他经典考级中自己一次考过三级被评为诵读小明星。他还在我们班组织成立了背诵小组。
现在，我们班背诵古典经文已蔚然成风，为使学生不把背诵视为枯燥的事情，启发他们背诵热情，我采取了多项措施，如常规诵读和课外诵读相结合。一方面，通过每天的早读、午读的诵读指导，注意内容的选择、读法的指导；另一方面，通过课外诵读活动的纷呈开展、齐头并进、多方熏陶，如开展班级和年级经典诵读比赛等活动，有些班级为鼓励学生们读经典，还进行“加分”、“诵读小明星”评选等奖励制度。严格要求与激趣促学相结合。我采用带印油的小章子，学生背诵到哪儿，就帮他在末尾盖个章印，签上教师的名字和盖章日期。这样学生有了成就感，也方便了我的教学管理，取得了事半功倍的效
果。也可以同学之间互背，在书上签上彼此的名字。每次学生背诵后，老师帮他签名，奖励他一张“好卡”，一周后或两周后计算他们的“好卡”数目，100张“好卡”换一张笑脸，攒齐十张好卡的同学获得小文具作为奖品。
另外，积极与家长沟通交流，可以有效促进学生的国学学习。通过家长会等形式，宣传学国学，诵经典的重要性，对学生人生的影响，端正了家长的读书观，赢得家长的支持。让家长认识到：学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成读经典，背经典，学经典的好习惯，家长的支持配合至关重要。每学期末班级评选五位“中华经典诵读优秀家长”，实现父母与子女同读、同写、同感悟、共交流良好氛围。
在这个过程中，我以产生过许多困惑与思考，同时深深认识到自身的不足。以身师范，作为一个老师，首先是自己有丰富的知识，在与学生一起学习的过程中，我也学到了很多。学生的需求是不同的，性格各异，要想把国学教育深入下去，标准化、灌输式的方式显然是不合适的。因材施教是根本的教育方式，也是最好的教育方式，但在现在的教育环境来说，实现起来还是有一定的困难的。
文化是民族的灵魂，教育是民族的生机。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。教人修德，以德养慧；慧智双运，培贤育圣。教中寓学，德养心性；学中寓教，道德复兴。我将把“诵读中华经典、营造书香环境”的读书活动深入地开展下去，并不断地探索、追求，让中华传统文化经典刻在每一个孩子的心灵深处，“沐浴书香之气，享受阅读之乐，书香溢满校园，经典润泽童年。”
