浅谈数学广角教学策略_数学广角的教学策略

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浅谈《数学广角》教学策略

西坪镇泉涧小学：赵碧均

数学广角是人教版教材中的一个亮点，这也是第二次课程改革的一种尝试，它主要采用生动有趣的事例，把运筹、优化、组合、化归、排列、转化等数学思想和数学方法有步骤地渗透在其中，这是提高学生数学能力的重要手段，也是课程改革的真谛所在。那么我们该怎样让每一位学生体验、感知“数学思想”，真正落实好课程目标，采用什么样的教学策略进行更有效的数学广角教学呢？我个人认为，可以从以下几个方面入手。

一、准确定位课堂目标，做到张弛有度

《数学课程标准》明确指出：“让学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想与方法。”数学思想的渗透不是一朝一夕的事情，需要学生在不断的实践中体验、不断的感悟的。因此，准确的目标定位不仅影响教学预设的质量，而且不严重影响教学过程的开展。在我们日常的教学中如果出现目标定位过高会使学生学得吃力，从而严重地影响学生的学习参与热情，目标定位过低则会使整堂课停留在实践操作的直观认识上，不管是目标的高定位还是低定位，都不利于课堂目标的落实，高定位的目标过于抽象，低定位的目标没有抽象的数学思维，更谈不上“实践感知——构建数学模型-——运用模型”了。

在今天我所上的四年级下册《数学广角——植树问题》中，其教学目标就是通过简单的在直线上种树的事例来渗透数学思想，因此我在教学中设计的两个问题：

一个问题是“把一条长20米的小路，平均分成每五米一段，可以平均分成多少段？”，学生对于这个问题解起来是非常的轻松的，而另一个问题是“工人要在一条长20米的小路一边植树，你认为可以怎样栽？可以栽多少棵？”使学生通过第一个问题的经验再根据植树的要求去猜一猜可以栽多少棵并通过摆一摆、画一画来验证自己的想法，从而发现规律。当然学生在猜、摆、画的过程中特别是交流过程中可能会存在一定的难度。但是动手操作、猜想、验证的过程本身也具有了再创造的因素。

二、处理好主体与主导的关系

在数学广角的编排中，其主要目的是让学生在简单的、直观的、具体的生活事例中，通过动手操作等主动地探索感知数学思想，培养学生的数学思维能力，使学生用数学的眼光去观察我们生活中问题，进而提高学生解决问题的能力。探索的结果固然重要，但更值得我们关注的是分析、探索数学信息，利用数学信息去解决问题的过程和方法。在今天我所执教的《植树问题》一课中，我从课前的对话、问题的引入、问题的设置与学生的活动，学生的对话与交流等各个方面都是从激发学生学习兴趣主动学习，让他们主动的发现问题，主动的解决问题，让他们大胆提问，大胆质疑，大胆展示自我，让他们大胆的诉说自己的思考，让他们能有所想，能想，敢想，有问，敢问，想问，让他们有所说，能说，敢说。

三、课前课中课后多反思，充分的预设课堂的生成，注意显性和隐目标的结合。

古话说：“授人以鱼，一餐食之，教人以渔，终身享之。”这正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”，在教学中，我们不可否认我们会认为是学生学习底子差、学习习惯不好、学习能力差或是学知识慢等等，可我们又都反思自己的问题了吗？这样导入有效吗？这样的教学方法或是手段能学生有作用吗？学生这样的回答是什么原因？他们是咋想的？在一个问题中学习有可能会出现哪些思考？我们该怎么引导？我们该如何去组织好课堂等，因此我们要随时反思学习，反思自我，反思如何帮助学习培养良好的数学学习习惯，反思如何帮助学习提高自己的学习能力，让他们学会学习，反思如何让他们掌握较恰当的学习方法，思考数学问题的方法。多反思自己我这样做有用吗？可能大家都会有所认同，我们平时所上的课虽然没有公开课那样的准备，但是我们平时的课也有很多闪光的地方，如一节课精彩的导入激发学生学习的学习热情，有时课堂的精彩点拨，另辟蹊径的解题方法，学生精彩的配合与交流，有时课堂中生成资源的利用等等，这些就是我们用以提高自己和完善自己的资源，而我们都是让这些宝贵的教学经验和灵感停留在“昙花一现”上，要知道只有记下来并运用起来并加以整理的东西才是经验，有可能还会成为和名师大家一样的教育理论，否则就只能是灵感，永远不会有自己别具一格的教学风格，不知道大家有这样的感觉没有，在听了某个个性飞扬，别树一帜的名师大家上了一堂课时，自己也热血沸腾，感慨万千，可一在自己的课堂上就有心灰意冷的感觉。

数学广角是我们第二新课程改革的一大创新，一大尝试，一大亮点，那是我们新教材的重要组成部分，是学生思维训练的材料，记住规律，有无探索出规律不是主要的，主要的是探索规律的过程与方法，主要是学习在参与学习的探索中学习热情，是在师生、生生对话以及数学合作中的情感。因此我们在教学中大可不必把他上成普通的应用题教学，更不能上成奥数。

当然今天我上的这一堂课中，带给大家的教学中的遗憾也多，但这应同时带给了我们思考，理论的学习要结合实践最终才能形成质量。但我们始终坚信一点：是一堂课就应该有遗憾，有问题，我们只有在问题发展，在发展中不断完善，我们只有努力的去探索，大胆去尝试就能超越自我，就能完善自我。