教学意图_课堂教学设计意图

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《百分数》设计意图

椒江区桔园小学张爱萍

百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。在教学百分数意义时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用，再结合生活实际让学生去看、去说、去解读生活中的百分数，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，百分数与分数的联系和区别。本节课主要体现以下几个特点：

一、情境创设与生活紧密结合兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。课前谈话从班级男女生和总人数的比较引入分数，既复习了分数的意义，又拉近了师生间的距离。以甲型H1N1流感防控工作作为教学的切入点，到阅兵仪式，再到交流生活中的含有百分数的信息，创设了学生感兴趣的课堂教学情境，让学生感受到数学在现实生活中的价值。

二、注重数学知识之间的联系

百分数的认识是在认识分数的基础上学习的，从课前谈话男女生和全班人数所表示的分数，得出分数表示一个数是另一个数的几分之几，再从采购红外线体温检测仪得出四个分数，让学生将这四个表示分率的分数化成分母为100的特殊分数，实现知识的迁移，明确百分数与分数既有联系也有区别。

三、体现知识结构的层次性

对采购红外体温检测仪的合格率进行分析时，重温分数的意义表示一个数是另一个数的几分之几，进而迁移到百分之几，说说百分数的意义，指导读写法。呈现14个方队的支持率这个材料时，将读写法的练习、百分数的意义和百分数的优越性都穿插在其中。结合生活中的百分数进行交流时，对于知识的掌握没有停留在表面，通过设置问题让学生进一步思考，如：产品的合格率为98%，不合格的产品是不是就是98个？50%，通过一系列的追问，100的50%，1000的50%，44的50%，如果50%是50，总的是多少，50%就是一半，也就是我们原先说的“1/2，0.5”，练习设计从看看说说，估估谈谈，到想想议议，深层次地理解百分数的意义，最后通过练习明白百分数与分数之间的练习与区别。