建设现代化的人民军队_建设一支的人民军队

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建设现代化的人民军队

教学背景：八年级历史下册第十五课——建设现代化的人民军队，讲述的是1949年到2002年期间，我国国防建设中的发展状况及辉煌成就。初中学生对军队、武器、打仗较感兴趣，但对具体的军种、兵种等还是空白，仅靠老师讲学生听，课堂无乐趣，教学效果差；运用多媒体等直观、形象的手段，学习兴趣浓，掌握知识多。本案例笔者将历史教学与多媒体技术相结合，扬长避短，是达到事半功倍学习效果的一次尝试。

教学过程：

出示思考题，学生带着问题阅读课文

师：中国军队有哪四个军种？

生：陆军、空军、海军、第二炮兵（战略导弹部队）

师：放映多媒体，各个军种的着装

师：谁知道各个军种里面又有哪些兵种？

生：装甲兵、通信兵

生：还有防化兵、海军航空兵等多兵种合成师：军种和兵种有什么不同呢？

师讲述：军种：军队的类别。一般分为 陆军、空军、海军、第二炮兵四个军种。兵种：军队内部的分类。如步兵、炮兵、坦克兵等是陆军的各兵种。地空导弹兵、高射炮兵、雷达兵、空降兵、电子对抗、气象等兵种属于空军部队。水面舰艇部队、潜艇部队、航空兵、海军岸防兵和海军陆战队等兵种以及各种保障部队组成海军。

表现：许多学生较为茫然，并呈现很好奇的表情，渴望知道更多的欲望

师：放映纪录片“1949年**大阅兵 “片段，观察并思考问题：1949年**大阅兵 有哪些军种和兵种？

生：陆军、空军等

师讲述：1949年开国大典阅兵时，参加检阅的空中仅有17架螺旋桨飞机以及地面上通过的152辆坦克、222辆汽车、119门大炮等武器装备，且大部分是从国民党手中缴获来的美、日制品。用当时一句流行的话说：“这是他们的运输大队长蒋介石送给咱们的”，“这是美帝国主义和日本帝国主义为咱装备的”。当时，为向世界展示我军空中实力，经过改装镶有金黄色红星的17架美国造飞机是一次又一次地从**上空飞过，给当时关注新中国的各界人士的印象是，中国有一支非常强大的空军，参加受阅的飞机有无数架次。可见，当时武器装备是数量少、品种杂、质量差。

师：放映纪录片“1999年**广场举行的建国50周年庆典”片段，观察并思考问题：与1949年相比有哪些变化？

生：规模宏大，气势磅礴，军种、兵种比较完善。

师讲述：1999年十月一日，是我国建国以来的第十三次国庆阅兵，参阅军种全，兵种多。这次参阅的陆、海、空、二炮、武警和地方武装，代表了我国武装力量构成的所有成分。这次国庆大阅兵规模宏大、场面壮阔。参阅部队都是精锐之师，这样的规模和阵容，在我国历史上是空前的，在世界上也是少有的。从小米加步枪，到武器更先进，兵种更齐全，人民军队的现代化程度越来越高。

师：说一说我国海军、空军的发展历程

生：1949年建立华东军区海军——1950年海军机关成立——建立东海、南海、北海舰队

1949年组建空军领导机关——组建空军航空兵部队——十一届三中全会后，自力更生研制新型战机——共和国的空中保护神。

师：为什么在和平年代我国还要加强国防建设？

生讨论回答：我们国家求和平，但又必须加强军队建设，使我国具有反对和制裁侵略的能力，只有这样，才能真正保卫和平。

反思与分析：

这堂课我从学生脸上洋溢的笑容中发现，学生获得了满足感，有不少学生，下课了还在一起讨论有关军队、武器方面的情况。学生的反映，勾起了我对历史课堂教学的深刻反思：影视信息作为动态的图像，在多媒体教学中占有重要的位置，利用影视信息材料为历史教学服务，能进一步激发学生的学习兴趣，增强学生学习历史知识的欲望，对提高成绩乃至今后的学习等都有着十分重要的现实意义。

1、在传媒支配下的当今世界，以历史事件为题材的影视作品，丰富多彩，数量庞大。而影视片具有直观、具体、声画同步、视听结合的特点，很能吸引学生。作为历史教师，何不通过多媒体技术把与课堂教学相关的历史影视片进行整合，为学生学习历史创设生动的情景，将复杂的问题简单化，将抽象的问题形象化。调动学生的多种感官活动，使枯燥的课堂变得生动、活跃起来，使学生兴趣盎然的学习历史。

2、影视录像虽然有力的弥补了文字教材的不足，但是一节课的时间有限，应根据教学内容的需要有选择有目的的放映影视录像，即辅助媒体演示要注意把握好演示时机，体现出适时性。如：这一节课一开始学习的就是我国的四大军种，光靠老师讲述，学生印象模糊。讲完后，通过多媒体把四大军种的着装展示给学生，学生就豁然开朗了。然后分别放映1949年和1999年的大阅兵片段，老师再适时的讲解点拨，让学生由感性到理性上认识我国国防建设的发展情况。因此一节课可根据内容的需要或前或中或后穿插放映多媒体，既活跃了气氛，又拓展了知识面，同时在给学生调节口味的过程中，使学习参与者得到主动触觉的感受，具有生动性和真实性的整体效果

3、历史影视作品是对中学历史教材有益的必要的补充，在课堂上充分利用历史影像资源，会使受教育者在影视欣赏活动中被潜移默化，使教育达到“润物细无声”的境地，这是其它教学手段所不能达到的。但是多媒体教学不是“万能的法宝”，他不可能完全代替传统教学。不能为了追求时髦、为教学形式的多样化而做表面文章，为了多媒体而多媒体，结果是舍弃教科书，重形象，轻抽象，轻思维点拨，喧宾夺主，干扰主体教学，不仅浪费时间，还会分散学生的注意力，从而起不到应有的教学作用。因此，作为教师对辅助媒体的使用一定要适度，要用得恰到好处，为教学服务，并以此诱导学生自主学习，自主探究，使学生成为课堂的真正主人