论家庭学校教育在中国的发展_论学校教育和家庭教育

2020-02-28 其他范文下载本文

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论家庭学校教育在中国的发展

［摘要］：家庭学校是一种新兴的教学方式，它在美国自产生以来发展迅速，有其特有的优势，并对世界各国的教育都产生了影响。结合国内外的研究文献，本文简单地介绍了家庭学校教育的概念，着重分析它在中国发展的可行性及阻碍其发展的因素。

［关键词］：家庭学校教育；中国；发展；可行性

家庭学校或在家上学起源于十九世纪六十年代的美国，最初旨在传播宗教信仰，之后在二十世纪中后期作为一场提倡自由的教育选择权的运动重新受到家长和教育者的关注，并开始兴起。经过几十年的发展，它在美国得到政府及社会的认可，取得合法地位。目前，家庭学校在美国正不断扩大，成为美国基础教育的新亮点，同时也在欧亚各国崭露头角。

据了解，在我国的香港、澳门地区已经出现家庭学校，只是数量少，规模也小。台湾地区的家庭学校也有所发展，并已取得合法地位。而在我国大陆地区，家庭学校的发展基本上还是一片空白，那么家庭学校在我国（指大陆地区，下同）能不能实施及发展，阻碍其发展的因素又有哪些？在本文中，笔者将围绕这两个问题发表自己的见解。

一、家庭学校教育的概念理解

家庭学校教育（Homeschooling）的实质是学龄儿童不在公立或私立的学校上学，而是以家庭为基础和教育场所，通过家庭的管理接受教育。家庭学校中，父母或监护人在家庭或社区承担教育孩子的责任，并且开设和实施自己的课程标准。它既不属于家庭教育，也不属于学校教育，而是两者的有机统一。

二、家庭学校在中国发展的可行性

对于“家庭学校在我国能不能实施及发展？”这个问题，笔者的回答是肯定的。虽然，现在家庭学校对于我国的家长们还是一个比较陌生的名词，只有极少数研究者或有海外经历的家长有所了解，但近几年已有个别家庭开始着手实施家庭学校教育，并取得了良好的成效。尽管只是个别家庭的个别行为，却已足够证明家庭学校教育在中国的可实施性。此外，其在我国具有一定的发展条件还体现在以下几个方面：

1.家庭学校教育与我国私塾教育具有相似性

私塾产生于春秋时期，是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。在漫长的封建社会，除秦朝短暂停废外，2000余年延绵不衰，它与官学相辅相成，为保存和发展中国文化，培养人才做出了不可磨灭的贡献。每个私塾一般只有一个教师，规模一般不大，学生多则二十余人，少则数人，对于学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一要求和规定，最重要的一点是，私塾教育能够真正做到因材施教。由此看出，除了规模和教学方法外，私塾的性质与家庭学校很相似。因此，笔者认为私塾教育可看作是家庭学校教育一种雏形，为家庭学校教育在我国的发展奠定了一定的文化基础。

此外，随着近几年现代私塾教育的兴起，2006年《义务教育法》有了相关的修订：非义务教育以外例如私塾的各类学校，按照相关法例申报有关部门，经过有关部门程序批准也可以办。这是自二十世纪五十年代以来，中国首次允许个人开办私塾，依此如果自身条件完善，那么具有私塾特点的家庭学校在我国也可以依法实施，为其在我国的发展奠定了一定的法律基础。

2.家长的知识水平提高，对子女的教育意识增强，教育投入增多

我国的高等教育已进入大众化阶段，文盲率大大降低，很多调查数据都显示现代家长的知识水平、社会地位普遍高于他们的父辈。随着自身社会地位的提升，家长对子女的发展期望就有了相应的提高，而这种提高必然离不开教育。同时，随着信息时代的到来，科技知识竞争越来越激烈，家长们越来越强烈地意识到子女教育的重要性。另一方面，在计划生育政策实施的进程中，我国家庭规模逐渐变小，独生子女越来越多。随着家庭孩子数量的减少，家长对单个子女的关注增多，包括对其教育的投入。这些无疑都为家庭学校的发展埋下了伏笔。

3.我国学校教育日益突显出弊端

近几年来，有关教育的话题一直经久不衰，而这些话题往往都是围绕学校教育的弊端展开的。学生、老师、家长都纷纷表示出对当今学校教育的不满，教育改革的呼声更是一阵高过一阵。随着社会的进步，学校教育的弊端日益突显，主要有以下几个方面：

（1）让学生产生强烈地学业竞争压力，使他们对学习失去兴趣；

（2）不能做到因材施教，抑制了学生个性和潜能的发展；

（3）不注重学生社会经验的积累，教学脱离生活；

（4）大批量培养人才，教学质量日趋下降；

（5）不注重与家庭教育的合作，导致学生身心发展失调；

（6）学生安全性问题得不到保障。

学校教育的这六大弊端阻碍了我国教育事业的快速发展，引起国人的争议，而学校家庭教育却能弥补这六大不足，因为以上弊端的反面恰恰是家庭学校教育的优势。也正是这些优势，家庭学校才能在美国蓬勃发展。另一方面，虽然我国的学校教育也在不断改革，但现存的体制和文化环境难以让学校教育产生实质性的改变。在这种情况下，我们有必要尝试新的教育形式，拓展和完善学校教育，以实现教育的实质性改革。

4.信息技术的飞速发展

当今的社会已步入信息化时代，各种信息的传输渠道便利畅通。随着社会的信息化，家庭作为社会的基本单位，也变得日益信息化。在家里，人们通过互联网、电视、广播等媒介可以轻松便捷地获得各种教育上的支持。目前网上已开通不少有关家庭学校的网站，促进了国人对家庭学校的认识及了解。强大的信息技术推动了家庭学校教育在中国的发展。

三、阻碍家庭学校在我国发展的因素

家庭学校在我国具有一定的发展前景，但现今的发展却是一片空白，阻碍其发展的因素笔者认为主要有下面几点：

1.我国大部分家长充当教育者的知识水平还远远不够

要成功实施家庭学校教育首先离不开受过良好教育或教育水平高的家长。然而，我国的高等教育才刚刚进入大众化阶段，很多家长还没有足够的知识储备及教育能力。家长自身教育水平不足，大大影响了家庭学校的发展。

2.家长忙于工作，无暇实施家庭教育

在我国，城镇上的家庭基本是双职工家庭，在农村多数家庭也是夫妻都要参加生产活动。家长们忙于生计，很难抽出时间辅导子女的功课，更不用说在家进行家庭学校教育。而且近几年，我国双职工家庭引发诸多问题，如留守儿童、隔代教育等问题层出不穷，这更加阻碍了家庭学校的发展。

3.在传统的学校教育面前大多数家长没有勇气反抗

在社会竞争越来越激烈的情况下，家长们不敢拿自己孩子的前途开玩笑。虽

然一边抱怨着学校教育的种种不足，另一边还是时刻关心着孩子的考试成绩。在我国升学选拔机制不发生重大变化的情况下，家长决心让孩子在家上学需要极大的勇气。

4.法律制约

在我国，虽然个人开办私塾得到法律允许，但开办条件却是相当苛刻。而且，《义务教育法》规定，家庭和学校应维护学龄儿童和青少年接受义务教育的权利。当孩子到了入学年龄，他们的父母或监护人就应该送他们到学校去接受9年义务教育。在这种规定下，开办家庭学校的家长往往会被法院传唤。家庭学校教育没有获得合法地位，在法律的制约下不能得到快速发展。

5.家庭与学校、社会的联合性不强

我国近年在发挥学校的社会服务功能，社会资源的教育功能方面有了不错的成绩，可是总体而言，这些功能还没有得到充分的发挥，非正式学习环境有待进一步建设。例如我国互联网的娱乐性较强，其教育功能并没有被充分使用。得不到学校和社会的大力支持，家庭学校教育的发展就没有坚实的基础。

四、小结

总而言之，家庭学校在我国具有一定的发展条件，但要发展成为美国那样具有一定影响力的教育形式还有一段漫长而艰难的路程要走。此外，家庭学校这种新教育形式的出现对改善我国教育带来了新的思考点，对传统的学校教育带来了深刻的启示，这些都有待于我们教育学者进一步的深入研究。

参考文献：

1.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，北京：教育科学出版社，2008年12月第2版。

2.赵忠心著：《家庭教育学》，北京：人民教育出版社，2000年。

3.杨佳：《美国家庭学校教育透视—兼谈对我国教育的启示》，2008年。

4.张丽霞：《关于家庭学校教育在中国的可行性初探》，科技信息（科学·教研），2007年第30期。

5.孙宗芹：《美国家庭学校教育综述》，《保山师专学报》，2005，24（6）。

6.刘丽芳：《家庭学校在中国的可行性初探》，科学导刊，2010年第7期。

7.胡栩：《六龄女童“在家上学”引争议》，《中山日报》，2007年11月21日。