如何培养自己的对外汉语语音教学的能力_对外汉语语音教学训练
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文秘133 何智怡
010813318 如何培养自己的对外汉语语音教学的能力
摘要：近十年来，对外汉语教学中的语音教学不甚理想，呈现滑坡的态势。究其原因既有教学法和教学安排方面的，也有认识上的以及其他一些原因。要改变这种状况，首先要在思想上树立语音教学在对外汉语教学中占有首要地位的教学观念，真正把语音教学作为对外汉语教学的头等大事来抓。对于我们自身，要加强对外汉语教学的能力培养，才能更好地进行语音教学，更好地运用语音教学中现代化教学手段。
关键词：语音教学 提高认识 语感 现代化手段
语音是语言的物质外壳，是人们用以实现“发送—传递—接受”信息这一交际过程的物质材料。没有语音，也就没有语言。在对外汉语教学中，语音室关系全局的问题，处理不好，不仅会影响学习者对语音的掌控，而且会影响语法和词汇等学习。从这一角度来看，语音是语言赖以存在的基础，是言语交际的前提，也是学习一门外语的首要环节。因此，对语音教学的重要意义无论怎么强调也不过分。尤其是强化其中的声调训练，汉语声调是学习者学习的重点，也是难点。以往在教理论及人们总结的经验中多强调声调中三声是重点、难点，但在对留学生的教学中发现二声同样也很困难。美国、法国、西班牙、韩国、蒙古等都习惯把二声发成一声，而且非常顽固。纠正其发音错误，需大量反复练习，可以用组词、组句的多读来加强练习，这对学生声调的纠正训练也很有效。要改变洋腔洋调，语音教学一定要贯穿对外汉语教学始终。
培养对外汉语语音教学能力的第一步，就是要提高认识，明白语音教学的重要性与必要性。
语音教学的目的是培养语言能力，而语言能力的核心则是语感能力。语感是对语言文字的敏锐感知，是对语言的直觉，是一种心理图式结构。语感是具体的、生动的、丰富的、深刻的、综合的、完整的。语感一旦建立，就具有相对的稳定性。让我们具有汉语语感的人故意说不合语法的错话，也是一件相当困难的事情，其原因就在于语感在无意识地控制着我们的表达程序。
第二语言教学是一种面向意义的活动，语感的作用主要在于言语的理解和言语的表达。实现言语理解和言语表达的目的是为了交流信息，沟通彼此所要表达的意思。在言语理解方面就是要辨识对方所说每一句话的实际含义，在表达方面就是要通过选择适当的语言形式来传递自己真实的意思。所以语感的核心就是语义感。能否透过令人迷惑的语言形式直接准确地把握语义是检验语感的一个重要尺度。
语感的获得有两种方式，一种是“自然言语实践”，通过大量地接触言语，使语言本身的规则在主体大脑中积淀到相对完整和巩固的程度，从而形成一种语言结构。“书读百遍，其义自见”，母语语感的获得主要是通过这种方式，第二语言语感的获得也离不开这种方式。而另一种是“自觉言语实践”，即在教学理论的指导下，有意识地学习具有典型意义的言语材料和语言知识，以及作为语言背景的社会文化知识，总结语言规律，并用以指导言语实践，直至成为一种言语习惯。第二语言语感的形成要经历从逐字直译、按规则组句、汉语思维和直觉感知等四个阶段。学习第二语言，目的在于培养学习者使用这种语言的能力，养成正确运用这种语言的习惯。语言课是技能课，不是理论课或知识课。知识是可以传递的，文秘133 何智怡
010813318 但能力是一种非传递性的个体心理特征和素质结构，能力的生成必须通过主体内部的活动，从而在主体内部形成一种牢固的神经联系。言语能力的这种非传递性和内在性决定了语言教学方法必须以言语实践为最基本的方法。可以说，语言认识过程主要靠知识，语言运用过程主要靠语感。
因此培养对外汉语语音教学能力的第二步，是培养号自己的语感，这样才能更适应教学，更好地帮助学生培养语感。
在今天多媒体计算机广泛应用于各科教学、极端及软件技术日臻成熟、实验语音学研究取得很多相关成果的形式下，利用计算机进行语音辅助教学已不再是一种可望而不可即的主观愿望，而是愿不愿做的问题了。
利用计算机可以进行声母、韵母和声调的语音动态分析和显示，这种分析和显示可以是数字式的，也可以是线条式的或图像式对的，可以是静态的，也可以是动态的。目前教学中使用的、画在纸上的以及静态的元音、辅音、声母、韵母的发音舌位图、唇形图和颚位图都可以用动态的形式来显现。发音时舌位、颚位、唇形的变化过程都可以用多媒体动画的形式来演示。例如可以把每个因素作为一个文件存入计算机，文件中有该因素的发音、音标、拼读、例词以及发音拼读的特殊情况，还有动态的发音舌位图，使教学对象在练发这个音时看清舌位、口型，并可以录音。声调教学可以用双线显示的方法进行，把教师发的一个音输入计算机，其音高现实为一条横线，作为标准模式。学生发的音用另一条线来显示，其间的诧异便是学生在声调上存在的问题。当两线重合的时候，就说明学生的声调已经是很标准的了。
这样进行语音学习非常形象直观，便于学习者理解掌握，而且趣味性较强，有助于提高学生的学习积极性，与传统语音教学方法相比，可以收到更加良好的教学效果。因此培养对外汉语语音教学能力第三步，就是学习并掌握现代化科技手段，更好地辅助语音教学。
除了以上三步，我们还有不能忽视的一点，便是要不断积累中外文化差异的知识。不仅要掌握汉语的基础知识，还要尽量可能地了解中外文化差异，这将直接影响到教学效果。由于中外文化差异是多方面的，在我们的教学内容中就多有体现，比如问候语的不同，称呼的不同，表达顺序的不同，对颜色喜好的不同，生活习惯的不同，思维方式的不同等方方面面的不同在我们的课堂上随时出现，这就要求我们一定要了解中外文化的差异，避免因文化差异出现尴尬现象。
回到问题，如何培养自己的对外汉语语音教学的能力？我总结为四点：一，提高认识；二，培养语感；三，利用现代化科技；四，重视文化差异。为更好地投身于对外汉语教学事业，首先从培养自己的教学能力做起。
参考文献：
1、张宝林，语音教学的现状与对策
2、盛炎，语言教学原理
3、韩祝祥，试谈试验语音学与语言教学研究的关系
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