浅谈中学生生命感、责任感教育_高中学生责任感教育

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浅谈增强中学生生命感、责任感

黔西县第一中学 兰薇

摘要：珍惜生命、热爱生命、提升对生命存在价值和意义的认识是当今时代赋予生命教育的重要使命。教育,作为一种特有的培养人的社会活动，源于完善人性、激发人内在生命的发展需要。同时,又引导人了解生存的意义与价值。生命教育的目标就是启发学生认识生命,引导学生欣赏生命,教育学生尊重生命,鼓励学生珍爱生命,最后达到提升生命的最终目的。

关键词：生命教育、中学生、身心健康、德育教育、珍惜生命

随着我国经济社会的进一步发展，青少年的学习、生活条件得到极大的改善，但与此同时，由于学校、家庭和社会的生命教育意识相对薄弱，这使得部分学生对生命价值的认识模糊，与人和谐相处的意识和自我调适能力不足，直接导致了心理问题的产生。最近发生的个别青少年学生因各种原因而轻生的事件，再次引起了社会对生命教育的关注。生是什么？死是什么？这些每个人不得不面对和思考的问题，在我们的日常生活中却被许多人有意回避。对此的漠视让许多人，尤其是青少年处于人生意义的蒙昧状态。有生必有死，凡是生命，都存在着死亡的必然性。死亡作为自古至今人类历史上难解的斯芬克斯之谜，迷惑了也迷惑着千万代人，同时死亡的必至性也刺激着人们去思索生命的真义。

所谓生命教育，就是在实施教育的过程中既要重视科学教育又要重视人文教育，让学生把握生命的意义，提升生命质量，培养生命意识，从而取得人生的成功和享受人生的快乐，它是一种关注学生生命状态，丰富学生生命历程，激发学生生命潜力，促进学生生命成长，提高学生生命质量的教育。生命教育是一个永恒的教育主题，是贯穿人的一生的教育。在中学通过各种实践活动帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，掌握自我保护、应对灾难的基本技能，引导学生树立正确的生命意识，了解青春期生理、心理发展特点，学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人，养成健康良好的生活方式，学会欣赏人类文化，追求生命意义，提升生命价值，树立正确人生观、价值观，形成健康、文明的精神境界。

一、当前中学生对生命的价值认识的现状

从问卷分析的结果看，大多数学生能正确看待和解决生命历程中一些问题，大多数学生心灵是非常美好、阳光和健康向上的，但也有一部分同学不能正确对待生命，缺乏对生命的敬畏和对生命的责任感。说明中学生生命健康教育有缺失的地方，生命健康教育工作还有一些领域需要开发、一些环节需要完善，这样在原有的基础上把生命健康教育这一德育工作重要方面做得更好更为扎实有效。

生命教育不是一个单独的教育领域，生命教育工作不是离开我们现有的教育教学工作单独进行的教育体系，生命教育的意义深刻且内容丰富，它是一项影响学生终生发展的伟大工程。

二、中学生对生命漠视原因的分析

为何有些中学生未能走完自己的全部生命历程，却在如梦般的青春岁月里，选择了轻生。总结起来有以下原因:

1.中学生身心特点以及对生命的漠视。在他们眼里生命不值得敬畏，与自已所面临的困境、学习、心理负担相比，生命显得太渺小。中学生正处于青少年期，随着生理上的迅速成长，心理发展也出现了前所未有的明显变化，思维力有了全面提高，自我意识也得到了迅速加强，而思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面。情绪情感日渐发展，但两极性严重，因而也最容易受到来自社会各方面不良因素的影响，从而导致心理健康问题的产生。

2.中学生挫折承受力过于脆弱。现在的中学生挫折承受力脆弱，一旦遇到挫折，他们往往就会采取极端的行为。

3.当前我们学校教育的缺失。当前学校教育存在德、智失衡，重智轻德状况。在德育内容上，心理健康教育严重不足。同时，中学教育中法制教育的缺位，导致中学生的法制观念淡薄，内心缺少对法律的必要敬畏。中学生漠视他人生命，甚至伤害他人生命正是法制教育缺位的结果。

4.家庭教育不当。家长的教育态度、教育方法失当。一方面家长过度娇惯孩子，造成孩子任性、自私，使孩子情感脆弱，承受力差。另一方面斥责、苛求、打骂或家长期望值过高，一旦高期望变成高失望，付出与收获的巨大反差常导致父母心理严重失衡。由于学生阅历浅，对问题的分析认识能力低，方法少，易陷入束手无策境地，倍感孤独无助、苦涩、迷茫，便轻率地选择了不归之路。

三、生命教育对中学生的意义 第一，对中学生进行生命教育，可以让中学生珍惜生命

“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。”这句话明确地写出了人的生命是宝贵的。生命只给予人一次，人也只能在世上活一次。在这个世界上许多的事，成了败了还可以重来，花，开了谢了还可以重开。只有生命，每个人只有一次。生命不仅珍贵，而且非常脆弱。生与死只有一纸之隔、一捅即破。一起事

故、一场疾病、一个意外、一闪念间的冲动，一次偶尔的身体或心灵伤害，都可能使生命之花转眼间凋谢，更不要说地震、海啸、台风、空难、矿难、海难等天灾人祸了。正因为生命如此脆弱，我们应该加倍呵护，生命是人生最宝贵的财富，它属于我们只有一次，要学会珍爱生命，并且用自己珍贵的生命学会为他人为社会奉献什么，使自己年轻的生命焕发出更美丽的光彩。因此对中学生进行生命教育，可以让中学生珍惜生命。

第二，对中学生进行生命教育，可以让中学生懂得感恩，学会感恩

中学生不懂得感恩，这是一个值得深思的问题。现在的孩子大部分是独生子女，学校在社会环境的驱使下一直以来形成了以孩子为中心的教育模式，一切为学生服务，狠抓教学质量，有时忽视了对学生心理方面的教育。现在的独生子女不仅对来自他人的关爱照单全收，并且认为理所当然。而在骄纵的外表下是一颗颗脆弱敏感的心。他们习惯了被满足，在面对某些突如其来的变故时显得无所适从，甚至用种种极端的手段逃避现实，这在社会上已经不是新鲜事了。由此可见，对中学生进行生命教育，可以让中学生懂得感恩，学会感恩。

第三，对中学生进行生命教育，可以让中学生懂得生命承载的责任

生命与责任的关系，犹如鱼与水的关系，两者是不可分开的。可以说，责任是生命的依托，如果丧失了责任感，生命就会成为枯枝败叶，没有一点鲜活的生气和价值。世界是一个充满责任的世界。生命就是一种责任，谁逃避自己的责任，谁就会被命运捉弄。对中学生进行生命教育，可以使中学生懂得生命是一种责任。人的一生，背负的是对生命的承诺和责任。

总之，对中学生进行生命教育，能够让中学生珍惜生命、懂得感恩、学会感恩、懂得生命承载的责任。只有让中学生无私奉献，团结一致，勇敢地承担生命的责任，乐观地生活，今后他们才会努力地工作，为国家的繁荣，社会的发展稳定贡献力量。

四、实施生命教育的措施与建议

一是着力挖掘所有学科教育中的生命教育内涵。生命教育不是一门课程或一项主题活动，也不求通过一门课程或一项主题活动解决所有生命教育的问题，而是要有意识地挖掘所有课程和活动中的生命教育内涵，激活这些原本就蕴藏在学科教育和主题活动中的生命教育内容，以达到生命教育的目的。通过课内课外、多角度、全方位的建设与深化，形成生命教育的立体体系。

要以德育为中心，将生命教育渗透到智育、体育、美育、劳育相关教学活动中生命富有整全美的追求，培养德、智、体、美、劳全面发展的人是生命整全美的追求使然，因此，生命教育的实施应以德育为中心，并渗透到智育、美育、体

育、劳育等几个方面，以助人的生命的全面发展。我们知道道德与生命是共生共存的，生命凭借道德性而不断超越自身成为德性的价值存在，同时道德又以生命的存为前提和基础，没有健康的生命，崇高的道德精神难以得到实现，这意味着德育理当尊重生命、关爱生命，道德作为生命智慧为个体生命提供了灵魂的安顿之所，使人的生命意义得以彰显。因此，生命教育就应以德育为核心展开，但长期以来，德育一直是一种知性教育，并被意识形态化，道德教育以“知识”和“政治”为本体，而道德教育真正的本体“人”却被边缘化，学生的生命存在被忽视了，因此，德育的“投入”与“产出”总不令人满意，要走出道德教育的困境就应倡导“以人为本”的德育，引导学生关心生命成长，领悟生命内涵，只有在对生命的关注中，德育才能拨动生命的情弦，涵养生命的德育使教育真正走入学生的心灵深处，从而使教育焕发出生命的光彩，也就是说从生命视角来实施德育不仅会提高德育的功效，而且也使生命教育得以展开，与此同时，我们以生命教育理念来渗入体育、美育、劳育，在教育活动中，渗透生命教育思想，使之成为生命教育发展的重要环节。曾有学者说：“对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。”让我们谨记，教育是生命的教育，学校是生命的学校，关注生命尊重生命是教育的第一要义。

二是结合课外社会实践活动开展生命教育。良好的校园文化对学生可以产生经常性、潜移默化的影响，使他们在不知不觉中受到熏陶和教育，丰富多彩、情趣高雅的校园文化可以使学生施展个人才华，抒发对生活的情感，有助于培养学生健全的人格。积极开展各种课外活动、社会实践、组织各类社团活动，可以使学生在活动中成长，学会应对各种事件和情绪，培养健康的生活态度和良好的情绪。从某种程度讲，校园文化活动也是生命教育的组成部分。

青少年充满活力，要提高生命教育的有效性，就必须针对他们的思想和行为特点，精心策划一些主题鲜明、富有趣味的课外活动。一方面可以发挥专题教育的重要作用，通过心理教育、安全教育、禁毒和预防艾滋病教育等专题教育形式，开展灵活多样的生命教育活动。另一方面，还应注重通过班团队活动、社会实践等途径，采用情境模拟、角色体验等多种形式，提高学生的生存技能和对生命价值的体验，培养学生珍爱生命的情感。

三是要注重发挥教师、家庭和社会的合力。促进青少年学生心理健康成长，仅靠开设心理健康教育课程是远远不够的，需要教师、家庭、全社会都去关注学生的心理成长过程，通过语言的沟通、眼神的交流、行为的关爱等方式，真正走进学生的内心世界。千万不要只关注学生的学业成绩，而忽略了更重要的心灵成长；千万不要等到学生出现了心理问题、心理疾病，甚至自杀后才去关注他们的心理健康。生命教育的开展离不开家庭和全社会各方面的参与。要发挥家长作为学生生命教育的“第一任老师”的作用，注重学校、家庭与社会相结合，形成生命教育的合力。此外，在学校构建和谐的氛围也十分重要，其中包括形成良好的师生、生生关系。

总之，中学生生命教育是一项长期而系统的工程，要增强中学生生命感、责任感也是任重而道远。中学教育应引领学生升华生命，感悟生命的价值，以广阔的心境、博大的胸怀去应对人生的风风雨雨。

参考文献：

[1]赵春霞．生命教育：21 世纪大学教育的重要课题．湖南科技学院学报．２００７

[2]王立科.生命教育：青少年教育的一个重大课题[J].中国青年研究.2003

[3]刘乃华.台湾生命教育的现状和发展.幼儿教育(教育科学).2007