课题：种植草本花卉 发展观察能力_花卉种植工程

课题：种植草本花卉 发展观察能力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“花卉种植工程”。

种植草本花卉，促进学生的观察能力的发展 ——小学生种植草本花卉课题结题报告

三亚市第九小学：林 蓝

一、选题缘由

1、我校环境优美，绿树成荫，有雨树、赤槐、印度紫檀、紫荆花、凤凰花等，虽说三亚树木四季常青，但有些树木在不同的季节都会呈现不同的特点，如：赤槐、紫荆花在10-12月份花开得很茂盛；印度紫檀在11月份左右叶子变黄，1月左右落叶最多；凤凰花在夏天只剩下光秃秃的树枝，树上一片叶子都没有，整棵树看上去就像一棵盆景……这是非常好的课程资源，利用这些资源引导学生做生活的有心人，时时处处注意观察生活，就可以看到三亚不一样的四季。

2、由于人类曾经的可持续发展意识缺失或淡薄，向大自然过度索取，致使全球生态环境迅速恶化，淡水资源严重不足，森林覆盖面积锐减，土地日渐沙漠化，空气质量影响人类健康，物种多样性不断减少，生态系统稳定性减弱，温室效应日益严重，自然灾害频频发生等。再者当今孩子们的环保意识比较差，没有主人翁的意识比较弱。

3、由于小学生的年龄较小，情绪易波动，容易对感兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注意，而忘记观察的任务。另外，由于他们的意志控制力较差，注意力容易分散，观察往往满足或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而不善于作全面细致的观察。对自己喜欢的事物不能持之于恒的观察。

二、意义

1、科学知识的学习过程中需要科学的态度和方法。科学态度的养成和科学方法的掌握，都需要通过亲身参与实践活动来实现。孩子们通过参与种植、管理，培养孩子收集信息，处理信息的能力，动手实践的能力。掌握终生学习的基本技能，为个人的持续发展打下基础。

2、通过种植花卉，使学生丰富了眼界，更深刻地认识到植物在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了生机，了解保护花卉的重大意义，使学生懂得自己是社会中的一员，自觉爱护植物是义不容辞的职责。

三、课题研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）课题研究目标

1、利用学校资源，利用本地区社会的资源引导学生走出课堂，到校园中去，到社会中去，到大自然中去学习，打开视野，增加信息量，激发学生探索大自然的奥秘。

2、学会种植长春花、孔雀草、鸡冠花，在种植过程中引导学生观察植物，培养学生学习、搜集、分析和运用信息的能力、交流合作的能力、自主学习、科学实践的能力和主人翁意识。

3、通过活动提高学生的观察力，培养儿童热爱自然的情感和珍爱植物的态度。关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。

（二）课题研究内容

观察草本花卉的生长过程，研究植物对生长环境的需求，研究植物与人们生活的关系；利用种植草本花卉的契机，培养学生综合实践能力。

（三）课题研究的方法

1.调查研究法。采用观察、访谈等形式，了解当前小学生观察往往满足或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而不善于作全面细致的观察。对自己喜欢的事物不能持之于恒的观察等现象，为该课题的研究提供现实依据。

2.行动研究法。在教学实践中，边探索、边更新、边积累，逐步总结出可行的促进小学生观察能力发展的途径和方法。

3、经验总结法。将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼。

（四）实施过程

第一阶段：准备阶段2011.11.5——2011.12.101、教师撰写活动计划。

2、教师准备种植的花种、花盆等，设计观察记录表,。

3、挑选小组长。

4、教师准备树种、树叶、花卉的分类的资料和种植花卉的资料 第二阶段：实施阶段2011.12.11——2012.4.11、学生通过搜集、分析、整理有关草本花卉的相关信息，了解树种、树叶和花卉的分类.（2011.12.1——2011.12.25）

2、教师指导学生种植长春花、孔雀草、鸡冠花。学生观察并记录植物的生长过程，写观察日记（2011.11.28——2012.4）

3、教师定期开展交流活动，交流观察所得，提出问题，交流讨论并解决。

4、教师指导学生制作叶和花的标本或制作手工艺品（2011.11——2012.4）第三阶段：2012.61、教师做好材料收集整理。

2、教师书写课题实验总结报告。

3、教师结集实验师生的实验研究成果：实验研究报告、学生手工作品、观察日记、科学小论文、相片集等。

四、课题研究结果与成效

（一）提高学生的观察力。

观察力是智力系统中的一个子系统，是智力的必不可少的一个因素。观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大脑的“眼睛”。一个正常人从外界接触到的信息有百分之八十以上都是通过视觉和听觉的通道传入大脑，通过观察获得的。观察可以说是智力活动的门户。著名生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可在众人之上。” 研究发现，观察力强的儿童，其智力水平明显高于观察力弱的儿童。观察力是儿童心理发育的一部分，是后天从小培养和发展起来的，是一个逐渐累积的过程。孩子观察力是在丰富的环境中发展起来的，大自然就是最好的课堂。学生在种植草本花卉的过程中，在长时间持续的实践活动中，有效地培养了学生的观察力。

1、新鲜的活动激发浓厚的兴趣，培养学生观察力。“兴趣”是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。它是观察能否深刻、细致的关键。法国昆虫学家法布尔为了观察蝉的出壳，可以几小时不动守在树旁，海派绘画大师任伯年观察猫的动作非常仔细，并且亲自在地上模仿猫的动作，如果不是有着十分浓厚的兴趣他们是不可能做到这一点的。一般来说，直观具体的事物，生动活泼、新颖别致的活动，色彩鲜艳、形式独特的对象，最容易引起儿童的观察兴趣。种植草本花卉活动对学生来说是十分新鲜的事，他们对此十分感兴趣，每天来到学校第一件事是跑到小花园去看看这些小花苗，放学后的一件事还是跑到小花园去看看这些小花苗，有时就课间十分钟也得跑去瞧一瞧。兴趣是学习的动力，当新鲜的活动激发学生浓厚的兴趣时，他们就主动调动自己的各个器官去观察发现。

2、活动中引导学生有明确观察目的与任务，有的放矢，培养学生观察力。

小学生在感知事物的过程中，随意性、情绪性比较明显，观察事物常只看表面现象，注意力往往指向次要的或与观察不相关的地方。引导学生有目的地观察，对观察对象就会特别注意，有价值的东西才会被敏锐的眼光捕捉住。所以，在组织学生进行观察活动之前，教师要给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地观察去做。比如：在种植草本花卉这个实践活动中，不同的阶段，学生的观察的目的就不同。特别是花苗发芽一两周之内，我检查观察日记时，发现个别组的观察日记就寥寥几句话，有时甚至不写。我特别纳闷：明明看到他们去观察了，怎么不做记录呢？把他们找来，他们却说：“老师，我去看了，什么都没发现，我怎么写呀?”我反复思考一番，的确，花苗长到5厘米左右，学生漫无目的去观察，我想他们看到的除了叶子还是叶子，似乎没有什么变化。于是，我告诉他们这段时间，我们的观察目标是

1、寻找本组中长得最长，最宽的叶子；

2、观察子叶枯萎脱落的过程。有了明确的目标，具体的任务，学生就把他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地观察，才能写出详细的观察日记。

3、活动中指导学生观察的方法，培养学生观察力。

明确了目的，那接下来就是进行具体观察了，观察也不是一成不变的，它包含着许多方式方法，像比较常用的有直接观察、对比观察、解剖观察以及根据不同的顺序去观察，根据不同的观察对象需要利用不同的方法，在新课程改革下也要求我们教师要“授之以渔”而不是“授之以鱼”。著名特级教师丁有宽认为，观察力就是学生能够运用一定的观察方法的结果。比如：学生在观察叶子的生长过程中，单靠眼睛观察是不够细致的，也不能发现叶子生长过程细微的变化。因此，我告诉他们：可以通过看叶子的颜色，数一数叶子的数量，摸一摸叶子的厚度、质感，用尺子测量叶子的长宽，对比不同植物的叶子等方法观察叶子生长的细微变化，你一定会有惊人的发现。学生明确了目标，掌握了方法，他们才有了持久观察同一件事物的兴趣，才能有所发现。

4、活动中呵护他们的好奇心，鼓励学生提出质疑，培养学生的观察力。

大自然的奥秘是无穷无尽的，有着太多的学生们感兴趣的东西，它促使学生的思维机器发动起来，提出许多令老师们出乎意料的问题。问题促使学生产生极高的探究的热情，主动观察，主动学习。学生种花的过程中，不仅有助于培养儿童的责任感，还激发儿童的好奇心和想象力。教师要细心地呵护呵护他们的好奇心，鼓励学生提出质疑，促使学生产生极大的驱动力，从而认真观察。在种植过程中，学生遇到许多的问题：黄林凯的疑问：鸡冠花的花苞一长出来就是红色的吗？邹虹芸发现孔雀草的叶子上有的虫卵是什么？陈卓阳的疑问：家里种的鸡冠花的茎为什么比学校种的粗？育种后第二代种子能发芽吗？等等。“学起于思，思源于疑”，有了问题，他们迫切地想了解其中的奥秘，他们才会主动观察探索。因此，要培养学生的观察力，必须用心呵护他们的好奇心，鼓励他们提出质疑。

5、活动中引导学生学会记录并整理观察结果，培养学生观察力。

观察以后还有一个重要的环节就是一定要总结观察的结果，如果忽略了这一个环节，那观察往往是会停留在表面的，学生的观察能力也没有得到实质性的锻炼与提高，通过总结可以让学生知道自己到底观察到了什么，学到了什么或者有哪些地方还存在着疑问需要老师指导的，这也是真正达到了观察的目的。特别是一些持续时间长的实践活动，更加要培养学生的持续、细致的观察记录能力。例如：在种植花卉的过程中为了培养学生持续、细致的观察记录能力，我让他们选择自己喜欢的方式做记录：比如，用直观形象的简笔画、关键词、个性化的符号，甚至可以用图片、标本、捡到的叶子、花瓣贴在记录本都可以。同时我重视学生每一天的记录单，每天上午及时收记录单并进行评价，做得好的要及时表扬，展示给其他同学看，这样，不仅激励做得好小组越做越好，同时，其他小组也学会做精彩的记录。学生定期观察、做好记录的过程中了解植物生长的规律，提高观察力，潜移默化中培养学生的科学精神。

在长时间持续的种植花卉的实践活动中，培养学生的持续、细致的观察记录能力，同时为写作提供了许多素材，提高文字表达的能力。

（二）促使学生体验生命的珍贵。

本次种植活动中，在进行种植活动的过程中，学生像呵护什么宝贝似的照顾花儿，下雨了，他们担心水分过多不利花儿的成长；浇水时，他们担心自己的浇水过多或过少，总是小心翼翼，边浇水边不停地问老师，这样浇水够吗？孩子用他稚嫩的心灵真切地在关注植物的成长，关爱这些幼小的生命。幼苗的叶子被咬了，他们当它们的保护神，帮它们除去害虫，为花苗排忧解难；他们关注其中的弱者——一棵不知为何枝干折断的长春花，他们拯救了这课可怜的花，当这棵花终于长出新叶子时，他们称它为“一种坚强的花”；火红的鸡冠花的花冠太重了，把枝干压弯了腰，他们找来绳子，当起了花儿的护工……在种植花卉的过程中，学生看着花儿的成长，懂得植物成长的不容易，懂得生命的珍贵。他们就像经历了一次生命的洗礼，心变得软酥酥的，那是因为他们真正地领悟生命的珍贵，生命的意义。

五、存在的问题

1、在这次实践活动中，刚开始，没有指导学生采用自己喜欢的方式做记录，学生做记录的方式非常单一，个别学生产生厌烦做记录的心理，记录不能及时跟上了或者应付做记录。发现问题之后，教师及时做了调整，但已经错过了很多引导学生观察做记录的好机会。

2、分组时，直接按照在班级的座号分组，没有考虑学生观察、做记录的水平差异，导致有个别小组的观察不够细致，记录不够详细。

3、本课题实施的过程中，教师没有及时做好数据的收集统计。比如：每周指导学生观察植物之后，每次有多少学生能够掌握方法，做好细致的观察，详细的记录。教师做好这类数据的收集统计，才能更好说明问题。