三生教育_三生教育内容
三生教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三生教育内容”。
论语文教学中的生
任岚 岚 绍 兴 文理 学 院 上 度 分 院 3 12 300
摘要:由现代青少年问题引发衬生命教育的思考，并结合语文教育从认识生命，欣赏生命，尊重生命，珍爱生命入手，对如何在语文教育中渗透生命教育进行了初步的探索。
关健词:语文教育认识生命欣赏生命草重生命珍爱生命
近 日看 到 一则关于大兴四位未成年人绑架了小学时的同学并索要150万赎金，而且在赎金还没到手的情况下就将人质残忍杀害的报道。更令人吃惊的是在此案审判时，四个被告听到判决结果后，他们居然相视而笑。这种表情让我震惊，他们这种表情给我的感觉就是，他们对过去，对现实的无助，对未来的渺茫，对生命的藐视。
可以 说 这 种有关青少年自杀或杀死他人的报道近几年已屡见不鲜，大量的恶性事件不能不引起我们的深思，固然，其中的原因很多，但与我们缺乏关于生命的教育不无关系，我们在确定成人成材的同时，也使很多孩子失去了信心和希望，他们无力接受挫折，无法理解生命本身的存在及其意义，既不尊重
他人的生命也不爱惜自己的生命，体验不到生命存在的意义和价值，从而导致了他们对自己生命的轻视和对他人生命的漠视和残忍。可喜的是近年来，许多有识之士已开始关注这一问题，注意到“突遇一点挫折，打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式，除了青少年心理脆弱外，还跟社会，学校，家庭对青少年缺乏生命教育有关。0[1】那么什么是生命教育，生命教育的本质是什么?生命教育的本质是尊重生命及其生存的价值，表现为保护生命和热爱生命。长期以来，我们所看到及理解的教育，仅仅被当作学生获取知识的工具，而这远非教育的终极意义，教育更应关注人的生命的成长和发展，关注人生命存在的价值— 既关注人的精神生命。
因此，作 为教育的重要组成部分，我们有必要进行这方面的教育引导，而且不仅仅在政治思想教育中，还可以渗透在其他学科中，特别是在语文课中，因为语文课程与人的生命活动，精神活动有着天然的联系，在语文课中学习大量的经典作品，就是走近先哲和时贤，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构。所以语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源。语文教育理应自觉担负起生命教育的职责，在阅读教学中进行生命主题的教学，找到生命文化的源头，思考生命文化的价值，实现生命文化的延续，从而达到育人之目的，帮助学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生珍爱生命。
本文 从 分 析教育形状入手，对在语文教育中渗透生命教育进行了初步的探索。
1，认 识 生命
认 识 生 命是生命教育的起点，生命教育应首先帮助青少年确立科学，正确，完整的生命意识，即帮助青少年认识生命的本质，认识到人最宝贵的是生命，生命属于我们每个人只有一次。认识到生命到底意味着什么，他们的生命对自身，对家人和朋友，对社会，对人类具有怎样的意义。语文教育就应让学生从认识生命，珍惜生命人手，进而让学生尊重生命，体验生命，并不断创造生命的价值。如史铁生的《我与地坛》就传达了一个认识生命的过程。无可否认，作者在遭受挫折的初期是颓废的。“他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个”，“我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说”。可幸的是，作者并没有就此消沉下去，他在荒芜的地坛中看到了生机，“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，V,v 牢牢片刻不息。这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。”进而思考了生与死的问题，正如他所说的“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实⋯⋯所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然来临的节日。” 双腿残废的史铁生在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识。作品传达出那种自强不息的生命意识，作者瘫痪的双腿撑起了人生的灿烂。
2，欣 赏 生命
我们 教 育 青少年认识生命，还要引导他们欣赏生命的美好，让他们有一双发现生命之美的眼睛和一颗感受生命之美的心灵。通过《雨中登泰山》，让他们置身于大自然中，面对着高山
流水，繁星浩月，能感受自然之美;通过((#申奇的极光》，让他们遨游在知识的海洋，探索着奥
妙无穷的未知世界时，能体味到科学之美，通过《大堰河一一我的保姆》，让他们被生活中普通人身上的善良，诚实，友爱所打动时，能感悟到人性之美等等。总之，通过学习语文，要让青少年懂得，世界之美，生活之美是生命赋予的。生命充满了美好，要懂得欣赏，懂得珍惜。
3，尊 重和 敬 畏 生 命
敬畏 生 命，生命存在本身具有原生的，不可替代的价值。教育是否能对学生的成长起促进作用，根本上取决于是否敬畏生命，教育的使命就在于激活与生成人对生命的敬畏与热爱之情。对人类的热爱尊重之情;对自身，对他人，对其他生命的热爱与尊重之情。这里 我 们 不妨引导学生看一下台湾作家张晓风的《敬畏生命》。作者叙述了她在“一个夏日的长得不能再长的下午”偶然窥见生命本质的经过。她那时“不经意地坐着看书”，“忽然”发现湖边的树正在飘絮，“当时没有十分注意，只当是偶然风起所带来的”。在漫不经心中作者渐渐地吃惊起来，那些树“整个下午”，“整个晚上”，都“漫天”地飞絮，她感到“诧异和震撼”。作者说“我几乎是第一次遇见生命”，这当然不是说他第一次遇见动物，植物甚至微生物，而是指她第一次真正地去关注生命，“满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏”。然而在现实生
活中，却有很多人对生命满不在乎，把生命当儿戏，觉得这世界上什么都值钱，唯有生命不值钱，原因就在于他们缺乏对生命的敬畏。既要 尊 重 和敬畏自己的生命，也要尊重和敬畏别人的生命。如(宽容)序言》中的漫游者，他离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外面的世界，但无知山谷的村民竟用沉重的石块砸死
了他，这告诉我们不仅要尊重别人的主张，更要尊重别人的生命，宽容地对待每一个人!只有我们拥有对生命的尊重和敬畏之心时，世界才会呈现出无限生机，我们才会时时处处敢于怀疑祖先的智慧，冲破专制主义的禁锢。4 珍 爱生 命
现在 有 很 多学生，面对各种社会问题，或自暴自弃，或离家出走，甚至犯罪，轻生⋯⋯他们无力接受挫折，无法
理解生命本身的存在及其意义，既不尊重他人的生命也不爱惜自己的生命。说到底珍爱生命，就要经得起挫折的考验。俗话说，人生之不如意者十之八九。挫折和苦难是人生的重要组成部分。可以说，没有苦难的人生是残缺的人生。人生真正的意义和价值往往是在挑战苦难，战胜厄运的过程中充分得以实现的。生命教育应引导青少年认识苦难和挫折和欢乐，幸福一样，都是生命的一部分，是无法回避和选择的，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。南宋民族英雄文天祥对元军的“悬赏缉拿”，毅然写下“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的豪言壮志。《扬子江)})可以说这样的例子在语文课本中比比皆是，都为我们树立了学习的楷模。以上 我 们 从四方面语文教学与生命教育的关系，当然在语文教学中也要把握好分寸，主题教育的分寸把握不好，就容易走人思想教育的误区，因此教学过程中更应重视学生自身的体验和感受。“生命”不仅是教学的内容，更是一种教育的行式。只有把“教生命”和“有生命力地教”结合起来，生命教育和语文阅读教学才能实现真正意义上的融合。
参考文献:
《社会》张云飞.呼唤生命教育.2003年第3期.一个人一生中获得的第一份礼物是生命，一个人一生中最后送出的礼物也是生命；而有了生命地球才有了今天，人类才有了一切。我们应该珍爱生命，没有它我们将一无所有。不要因为苦痛和不幸而放弃生命，糟蹋生命。这些行为只会让痛苦的人更痛苦，不幸的人永远无法体会到幸福的滋味。经常可以听见类似的故事：某某高三毕业生因高考自我感觉不理想，跳楼自杀，而就在其死后的下一周，家里人便收到了该学生的录取通知书。某企业工人被初步诊断为癌症晚期，获知后的他沮丧到了极点，便在家中悬梁自尽，可就在他自杀的第三天，医院最终确诊他得的并不是癌症。这些事件中的当事人都是因为承受不了生命中的苦痛和不幸。人生在世，苦痛和不幸是难免的，但只要我们坚信幸福将随后而来，坚信生命存在的本身意义，珍爱生命，我们就会发现无论是怎样的生命都有其存在的价值。地球上每一秒都有生命的产生和消亡，生命是一个不断循环的过程。既然生命不会停止，它便有它存在的意义，而我们要做的是在自己有限的生命中不断地创造，为其增添光彩，使其变得更有意义。那么首先我们必须珍爱生命，珍爱了才会创造，创造了才能增添。
