树立服务意识,搭建发展平台,成就职业幸福_职业发展与服务意识

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搭建发展平台 树立服务意识 成就职业幸福

兰陵县兰陵镇中心小学 刘飞

作为教师如何才能享受到职业内在的尊严与幸福，源自于对教师职业的认同感。而教师的专业发展是促使教师对职业的认同的重要途径。为成就教师的专业发展，我们做了如下尝试：

一、以制度保障职业幸福感

上世纪80年代以前，教师这个职业一直不受人青睐。原因是教育不是轻松的职业，不是任何人随随便便就能做好的工作，需要知识、技巧，需要气质、修养、人格魅力以及广泛的爱好和开放的思路，还要永远年轻、永不疲惫的爱心，更主要的一点就是不高的待遇。即便古人也常赞美教师： “师者，人之模范也。”著名教育家夸美纽斯说： “太阳底下没有任何职业比教师更优越，更光荣的了。”可一直以来，老师都感觉到优越感的缺失。直到新世纪教育改革的春风吹遍大地，教师待遇不断提高，才使得教师优越感不断上升。

制度是保障教师职业幸福感提升的基础。兰陵镇中心小学根据学校实际，逐步制定和完善了“教师综合考评制度”、“教科研成果单项奖励办法”、“优秀班主任、优秀教师评比奖励办法”、“优秀教研组、组长评比奖励办法”等，这些制度和办法是根据教师的思想状况及学校发展现状，有针对性地予以制定和修改。加大对教科研奖励的力度，从而树立正确的教师职业观。有了这样良好的职业感受为支点，广大教师就够体验到自己的主体地位，建立自信和赶超发展的欲望。科学合理的评价机制，公平透明的操作方式，为教师的发展提供了强有力的撑，我们以事实和实例（评价）使教师体悟到：成功属于那些比他人更快更有效地学习、思考和付出行动的人；自己是否成功，完全取决于怎样去学，怎样去做，能掌握多少知识，是否能为人服务。我们的这种追求，极好地调整着教师们的心态，为老师们积极适应、参加各种教育实践奠定了良好的思想基础。

二、以服务提升职业幸福感

新课程改革要求教师要树立服务意识，搞好服务工作，真正让老师的“教”服务于学生的“学”。著名学者朱永新曾在《中国教育缺什么》一文中指出：“中国教育缺失的东西很多，而特别缺失的是教师的服务意识” 我们通过有针对性的培训方式提高服务意识。如：专题讲座、专题会议、观摩优秀服务型教师的工作影像等。通过这些培训，教师放下“尊贵”的架子，学会为学生服务——当学生的需求正当合理时，教师对学生全身心地“迁就”，为学生的发展“锦上添花”；当学生的需求不合理时，教师对学生“循循善诱”，为学生的发展“指点迷津”；当学生的需求合理但层次较低时，教师对学生“鼓励和激励”，为学生的发展“雪中送炭”。学生的发展在一定程度上，提升了教师对职业的认同感，提升了职业幸福指数。

三、搭建平台成就职业幸福

教师专业发展越充分，教育教学效益越明显，教师的职业幸福感就越强烈。我校为教师专业发展搭建的二层楼：

（一）阅读

苏霍姆林斯基说：“读书对一所学校意味着什么呢?— —意味着这是不是一所真正的学校。” 由此我们联想到，读书对一个教师意味着什么呢?——意味着这是不是一个真正的教师。从名师的成功来看，虽然各有各的“亮点”，但他们普遍有一个共同的长处，那就是读书，可以毫无疑问地说，读书是教师专业成长的必然选择。

因此，我校开展了读书与赠书活动。你(教师)读书，我(学校)赠书活动先由学校干部根据学校教育教学和教师读书需求，试读一些书籍，然后向教师推荐，教师自愿申请购买，由学校赠送，希望教师，认真阅读，写读书笔记、写读书心得、在教育和教学中运用。学校组织并开展这些评比活动，优秀者又奖励书籍阅读。

(二)培训

陶行知说:“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”我校把培训学习作为一种福利，予以呈现。

1、激发内需，“菜单式”的培训

借助远程研修平台，在选题之初，学校首先征求了每一位教师德意见，了解教师对培训专题、内容、方式等方面的要求，再结合学校的具体情况，有的放矢地设计培训学习方案，切实从教师的自身需求出发，满足教师需求的多元化。“菜单式”培训学习，实现教师完全自主的个性化选择，更好地激发教师自觉学习、终身学习的意识。

2、提高效率，培训前的培训

学校先搜集和本次培训学习相关的一切资料，在培训学习之前组织教师学习交流，参加此次培训学习的教师是主讲人。这样就是做好了培训学习之前的战斗准备，大大的提高 了培训学习的效率。

3、效益最大化，培训后的培训 一是培训教师在培训之后要完成：(1)写学习心得，并进行交流分享

(2)意见建议：运用所学，结合我校实际，给学校、教师提出教学意见和建议。

(3)为我所用：培训学习教师运用本次培训所学，结合自身教学实际，准备把哪些教学理念、教学方法、教学模式践行在自己的教学中，自己申报，向教师展示学习成果。期间由教导处督促检查。

(4)专题讲座：培训教师要在教研组和教师大会上做本次培训学习的专题讲座，让每位教师都受益。

二是资料学习运用：

教导处将本次所有学习资料整理翻印发给教师，教师继续学习运用。

4、激励机制，积极培训

我校的《教师培训学习制度》充分地调动了教师的培训学习积极性。该方案实行培训学习奖励，我们的奖励很特别—— 没有现金，对凡是自愿参加培训学习的教师，特别是牺牲周末时间自愿参加培训学习的教师进行奖励—— 奖励书费(必须用教育教学方面的书籍发票报书费)和再次奖励培训学习。

“培训是福利”的观念种子已根植于我们教师的心中，每一次培训我们都积极参加，我们正享受着带来的幸福。

职业幸福在于认清自己的价值和追求；以平和心态面对困难和挫折。我们的教师有了服务意识，有了对职业的高度 幸福感，在专业发展同时必定会推动学校持续性发展!