三疑三探教学编写模式_三疑三探教学模式解读

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“三疑三探”教案编写模式

教学目标（三维目标）教学重点 教学难点 教具准备

教学过程（程序、环节）

一、设疑自探

1、情景引入

引入的方法很多，例如，实验法

2、发散提问

让学生根据老师创设的情景，提出问题。

3、教师总结

教师根据学生提出的问题出示自探提纲。至

4、自主探究

常用的形式是同学们阅读课本Px至Py，完成自探提纲中的问题。

二、解疑合探

1、学生答问：一般采用教师提问，学生回答的形式检验学生学习效果。

2、小组合作：对于有一定难度的、发散性的、一题多解的问题小组合作交流，兵教兵，发挥合作学习的杠杆作用。

3、得出概念、规律、步骤、注意事项等数学知识。

4、例题示范。

三、质疑再探

同学们还有那些疑惑？请提出来同学帮你解决。

四、运用拓展

1、巩固练习

练习题一定要大容量（我们的课堂要尽可能放给学生的最重要的体现就在于此），这是我们教案的核心之一。不能太简单，绝大部分学生都会，没有深入知识实际；也不能太难，绝大部分学生都不会，挫伤学生学习数学的积极性。要本着“我们的联系要引发学生的深入思考”和“跳一跳够到桃子”的原则来精选练习题。练习的目的至少有两个：一是发聩学习效果，二是通过反馈查漏补缺。可以是学生自编练习题，也可以老师自设练习题。

2、课堂小结 你学到了什么？ 应该注意的问题是什么？ 还有哪些收获？

（从内容来说，知识方面、情感方面、价值观方面。从形式来说，让学生总结，教师引导。）

作业设计

作业要分层次，一般要设计必做题与选做题，基础题与提高题，前者供所有学生完成，后者供学有余力的学生（优等生）完成。

教后反思