在生活中_我生活在中
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8和9的加减法
教学内容：教科书第56、57页及做一做 教学要求：
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重、难点：
利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。教具准备：
1．第56页情景图课件。
2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。教学过程：
一、复习口算、夺红花 1．教师电脑出示口算题。2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）
二、教学例题
（一）创设情境，激发兴趣 1．激发兴趣
师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！2．采访学生
师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？
（猫、狗、小白兔等）你们喜欢恐龙吗？
（教师走到小学生中进行采访）
（二）教学例
1、例2 1．闯第一关（电脑出示）
（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。
（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。）学生汇报（2）提问题
师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？
①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？
●师：谁来列式帮她解决？
●汇报（6+2=8只 2+6=8只）
师：为什么要用加法算？
（小组交流、汇报）
学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？
师：谁来帮他？
汇报（8-6=2只）
师：有什么问题要问？（小组交流）汇报
●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？ 列式（8-2=6只）
师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。汇报、板书：6+2=8
8-6=2 读算式 2+6=8
8-2=6 ③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢？（小组交流）汇报
师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=8 2+6=8。④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6？ 2．闯第二关
学生摆7个红圆片、2个白圆片
师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。汇报板书：7+2=9
9-7=2 2+7=9
9-2=7 问：女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？ 男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？ 请讲给同桌听。
小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只）
你们共摆了几个圆片？（9个）
你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：
8、9的加减法。）3．课中操 4．闯第三关
电脑出示：5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？ 汇报
师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。学生交流、汇报。
评：第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。
5．小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物（在抽斗里），高兴吗？
三、游戏活动 1．邮递员
信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个 是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
2．给小猫涂色
师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。
3．麦当劳
师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪……，你们想要吗？你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。
一年级数学月考试卷分析
这一个月学习了，数一数、比一比、1~5的认识及加减法，从这次考试中也发现了问题，首先，这份题是“黄冈金榜”的单元检测，这份题的题量比较大有6大题，共15个小题，且比一般单元测试题难度大一些，这就在考试中出现了很多问题，做题速度慢的同学做不完，由于一年级学生的识字量有限所以做题时有一定的困难，所以在今后的教学中要培养学生的做题速度与学会读题、理解题意!
第一题看图写数学生都能熟练准确的写出。第二题看数涂色中有几个同学出现了问题，有2个学生不理解题意，以至于不会做；再有就是太粗心5个涂了6个，4个涂了3个。在今后的做题中要培养他们仔细检查的习惯。
第三题比一比中只有一个学生做错，还需要单独辅导；在填写数的分成时，有个别学生粗心2个题填写了相同的结果。
第四题连线题学生在用尺子连线时，题能够做对但是连的线不够美观，不够连贯，这样熔体造成视觉错误，这需要在今后的联系当中教会方法；再有的是学生太粗心共有5个数，他总要掉一个还是说明不认真。第五题计算，提案大于号、小于号、等号的题中发现的问题还是漏掉题，还有
一、两同学把加减号看错导致计算错误。
第六题看图列式计算出现了几个问题数数不够仔细5个数成4个，对于0的加法中没有明确题意，就是说明没有理解0的意义；对于左边几个右边几个合起来一共几个，有几个学生没有理解以至于做错。
这份试题对于知识点总体来说学生可以掌握，但问题就出现的做题的仔细程度上，这就是一个很严重的问题，一年级的是刚刚接触学习，所以要重点培养他们的学习习惯。在以后的练习中要要求他们按照一定的顺序来做题，做完之后要仔细检查是否漏题，养成检查的好习惯！
一年级数学月考试卷分析
张新兰
《5.4.3.2 加几》的教学设计
张新兰
教学内容：人教版小学数学第一册第九单元《5.4.3.2 加几》
教学目标：
1．在学生掌握 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2 加几的加法。
2．能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2 加几的题目。
3．培养学生的迁移和类推能力。教学重、难点： 掌握计算5、4、3、2 加几的进位加法的计算方法。
一、复习旧知，情境导入
1、出示动物口算卡片，让学生“开火车”进行。9+5 9+3 8+5 8+3 7+4 9+4 9+2 8+4 7+5 6+52、电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有“5、4、3、2 加几”。告诉学生要成为城 堡的主人，必须闯过一些关卡。【设计意图：让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知，培养能力
1、第一关：5+7=□ 5+8=□（课件出示）提问： “前面我们学习了口算 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几，现在谁来闯第一关，说 说口算 5+7 时应该怎样想？” 先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。教师评价：在用“凑十法”进行口算时，一般是“看大数，分小数”。如果第二个加数 比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。
2、第二关：4+8=□ 3+9= □（课件出示）指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。
3、第三关电脑显示 2+9=□ 指名三、四人讲出自己的想法。【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的 机会】
三、反馈练习，发展思维 现在大家都胜利闯过这些关，学会口算5、4、3、2 加几，恭喜你们成为这个数学王国 的小主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。
1、做一做
（1）课件出示第一幅图 让学生说一说图意，列式计算。（2）课件出示第二幅图 独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。（3）小组比赛形式做第2、3 题。
2、练习二十一第 1 题。
3、数学游戏。
4、开放题： 5+（）=13 5+（）=14 4+（）=12 2+（）=11 【设计意图：注重联系学生生活实际，以游戏的形式呈现在游戏中学习，轻松愉快地巩 固了所学的知识】
四、自我总结，深化新知
总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 【设计意图：引导学生回顾总结，把归纳本课内容的权利还给学生，使学生更清楚地认 识到今天到底学了什么，培养学生的反思意识。】
20以内的进位加法（5.4.3.2加几）的教学反思
张新兰
经过前两节的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，因此本节课的重点不再是研究凑十法。5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的试题，要求学生用学过的知识来完成这些计算。
在新课之前，我让学生复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些学生用凑十法口算，我也给予肯定。本节课我把重点放在“突出思考过程，培养学生的推理能力”上，每道题要求学生口述思考过程。如：计算5+8，想：因为8+5=13，所以5+8=13。例
1、例2中的每一道题都要求学生像这样说思考过程，最后引导归纳总结：两个加数的位置交换了，得数（和）不变。大部分学生能理解这句话的含义，根据低年级学生的年龄特点，我还给这句话配上了手势语，学生能一边说，一边做手势语，这为今后教学加法的交换律作好了铺垫。
这节课学生兴致很高，说得好，算得对。练习时，我把20以内的进位加法口算题用卡片让学生以开小火车的形式算了好几遍，90%的学生能算对，有十几多个学生算得又快又对，有部分学生速度较慢。
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