文明礼仪教育案例_礼仪文明教育案例
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文明礼仪教育 典型案例
以感情赢得感情，以心灵感受心灵
金海湖第一中学 2007年6月
以感情赢得感情，以心灵感受心灵
中国历来以“礼仪之邦”著称于世，讲礼重仪，是中华民族世代相传的优秀传统，源远流长的礼仪文化是先人留给我们的一笔丰厚的遗产，在中国更加开放的今天，礼仪不仅体现出悠久的历史传统，更富有鲜明的时代内涵。它可以表现出一个人的道德修养，也可以增进人与人之间的友谊，它是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。作为一名学生倘若没有了文明礼仪就没有了做人的最基本的道德底线，那我们纵然拥有了高深的科学文化知识，对人对已对社会又有何用？千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明人，学做社会人。每学期我校都会开展和组织一系列的礼仪教育和实践活动，每学年我校将9月份作为开展校园文化礼仪及爱国家主义宣传教育活动月，开展了以“树文明形象、争礼仪标兵”的社会礼仪为重点的深化“情系奥运文明礼仪伴我行”的主题教育实践活动，将十个文明形象和社会主义荣辱观的要求宣传落实到每个学生，制定了《金海湖一中学生行为规范及奖惩制度》。使我校学生在文明行为方面养成了良好的习惯，基本杜绝了校园打架、骂人、乱扔纸屑、践踏草坪等现象，形成了学生见到老师主动问好、同学之间互相谦让的一道亮丽风景。尤其是最近一年来，我校在“问题生帮教”和“不乱扔废弃物”几个方面取得了非常显著的成绩。如今的金海湖一中，在本学年没有发生一起违法犯罪事件；960多人的完中校没有发生一起打架事件；课间追跑打闹的少了，参加体育活动的多了；乱扔废弃物的少了，主动捡拾废弃物的多了；一句句温暖的问候语替代了往日不雅的叫骂声。这些巨大的变化和成绩来源于我校领导班子和全体教师“尊重每一位学生，以感情赢得感情，以心灵感受心灵”的教育理念。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从这句话中我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。如何在教育的过程中收到良好的育人效果，最重要的一条原则就是尊重每一位学生，用心灵和情感感化他们，这是教育成功的一把钥匙。本学年我校的重点工作是用“春风细雨”般的教育方式进行问题生的转化和帮教工作以及对学生进行校园内不文明行为的教育。
一、问题生的转化和帮教工作。
我校今年把对问题生的帮教工作放在了首要地位。我校共有十三名问题生，之所以称之为问题生是因为他们曾经是我校的“名牌人物”，打群架、偷窃、不尊重老师，辱骂家长等严重违法学校规章制度的事件时有发生，他们成了学校最不受欢迎的学生。但是仔细分析他们的家庭背景，成长经历，我们不难发现，这些学生或是父母离异，或是父母其中一人去世，他们都生活在单亲家庭的“不和谐”环境中。这样的家庭背景，使他们得不到完整的父爱或母爱，在外又受到同龄人的歧视，心灵上受到了严重的扭曲。针对这种情况，我校在徐校长和胡校长的直接领导和参与下成立了“金海湖一中问题生帮教小组”，对这十三名问题生实施了“温暖工程”。
1、制定问题生帮教计划，建立问题生档案。
开学初，我校德育处针对问题生的实际情况制定了问题生帮教计划，包括参与帮教的人员、帮教措施、阶段性行为表现、家长的反馈意见等。而且根据每位学生的家庭背景、以往表现和思想现状为十三名问题生分别建立了问题生档案，便于对学生进行系统化、合理化的管理。
2、由徐学忠校长亲自带头实行主任以上干部的“承包制”。每位干部分别负责一至两名问题生，每周至少找他们谈一次心，随时了解他们的行为和思想动态；每周末听取问题生汇报一周的学习和生活情况；每个月对自己负责的问题生进行一次阶段性总结和汇报；不定期的和班主任及任课教师了解他们的真实情况；通过家访和电话与和家长取得联系，进行沟通，反馈学生的近期表现。
3、创建“学校是我家，师生是我亲人——温暖工程”。针对我校的单亲家庭和贫困家庭的学生给予特别的关注和帮助。在学习上有专门的教师对他们进行“一对一”的指导；物质上学校为他们解决实际困难，师生为他们捐款；生活上班主任像对待自己的孩子一样给予他们无微不至的关怀；课间和活动课班里的学生都主动和他们一起做游戏„„大家的爱像涓涓细流滋润他们的心田，感化他们曾经“扭曲”的内心世界，使他们体会到了社会和集体的温暖，感受到了师生的博爱。
4、对问题生进行心理辅导。在对问题生的帮教过程中，针对他们的不良行为我们建议他们随时找心理教师谈心、交流。在咨询过程中心理教师遵守尊重、同情、保密的原则，理解、接纳、疏导、启发每一位问题生，帮助他们发展积极、正确的自我观念和自我意识，学会客观地分析自我，学会自我心理、行为的控制和调节，从而培养自我教育、自我发展的能力。在这将近一学年的工作中心理教师在心理咨询室曾多次为问题生分析自我，找到自信；启发他们克服困难，正视困难，挑战人生，使他们树立没有随随便便的成功，阳光总在风雨后的信念。在心语室，教学校长胡敬奎和德育主任刘怀宗还定期召开问题生谈话会，在这里校长主任和学生平起平坐，还有他们和蔼的谈话态度，都给每一次的谈话会创造了良好的谈话氛围，使问题生能够畅所欲言，谈出自己的真实想法和感受，在这里学生找到了家的感觉，找到了知音，找到了倾诉对象，找到了指路人。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。初高中的学生因为知识的丰富、视野的拓宽，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人 特别是老师的理解和尊重。在对问题生的帮教过程中，我们无论是校级领导还是普通教师都把尊重学生，人格上与学生平等相处放在了第一位。学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用恰当的语言给予正确的引导，不仅能够得到他们的尊重和谅解，更重要的是能够收到非常好的教育效果。通过这一年的感化和教育，这十三名问题生从未发生一起校内打架事件，他们在老师和同学的帮助以及自己的努力下逐渐改掉了以往的不良习气，去掉了“哥们义气”，开始关心同学，尊重老师，热爱班集体，体谅父母；更难能可贵的是他们变得更加宽容和大度，更有爱心。在他们的提醒下我校避免了多起打架事件，他们的进步带动了我校良好校园风气的形成，使我校没有发生一起违法犯罪事件；960多人的完中校只有一起并不严重的打架事件发生，文明礼仪之风愈演愈烈，文明行为处处可见。校园里师生关系融洽和谐，班级民主风气浓厚，班级凝聚力强，形成了积极进取、奋发向上的班风和校风。
二、对学生进行校园内不文明行为的教育——从爱护校园环境入手。校园环境一直是我校的一大难题，刚刚打扫干净的地面不一会就有可能杂物飞扬；每周一次大扫除还是不能保持校园干净；如何使我们的校园环境更加整洁和卫生，又不用学生天天费力气打扫，这是我们今年文明礼仪教育的工作重点。为了做好这项工作，我校主要从两方面入手：“不乱扔废弃物”和“主动捡起脚下的每一粒垃圾”。充分利用广播、、板报、校刊、班团会、社会生活指导课等德育教育主阵地，大力开展“不乱扔废弃物”和“主动捡起脚下的每一粒垃圾”的宣传教育及实践活动。同时由德育处成立“校园文明礼仪”监察小组。由德育主任牵头，纪律干事专门负责，学生会干部组成的校园文明礼仪检查组，每个课间都对校园进行巡视，发现乱扔废弃物的现象及时纠正，发现有学生主动捡起自己身边垃圾的当场给予表扬并作记录，在每周班主任例会时进行公示，计入班级量化管理积分。由于学生会干部在检查时能够以身作则主动捡起自己或他人脚下的每一粒垃圾并积极认真负责，得到了老师的支持，学生的理解，也带动了我校全体师生不乱扔废弃物，主动捡起校园里的垃圾的好现象。使我校不文明现象日渐减少，使我们金海湖一中的校园环境越来越美。更多的同学、班级坚持长期清理校园内的废弃物，一件件小事，就是师生们一片片爱校之心，一滴滴汗水，就是校园文明礼仪之花在悄悄绽放。
金海湖一中 2007年6月
