新课标理念带给美术教师的思考_新课标地理教师的思考
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新课标理念带给美术教师的思考
-----初中美术新课标暑期培训之学习体会
参加2005年6月26日—6月28日我市于武清泰达研修中心举办的美术新课标暑期培训会，通过各位专家的讲座及课例的学习，使我作为一名工作在教学一线的美术教师对新课标，有了更深刻的体会和了解，现将学习体会如下：
一、传统美术教育教学的不足。不适于素质教育的发展。
1、课程的综合性和多样性不足。
2、过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能。
3、在一定程度上脱离了心理体验，难以激发学生的学习兴趣。
4、过于注重教师的表演和学生集体整齐，缺乏学生个性的培养。
5、与其他学科之间缺乏沟通。
6、忽视学生的感受和尊严，在落实“双基”上不顾其余，人格受到冷漠。
7、忽视课堂情感活动，只盯“物”而忽略“人”盯着客观世界
8、终结论，轻过程的方式，整个教学过程很难体现一种能动、自主、有创造性学习。
二、新课标更利于学生发展。
1、课程改革的目标。
（1）新课标的培养目标：要体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
.（2）基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学时间的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
2、对现代美术课程的认识。
（1）人文性。人文心房包含人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格．美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神．人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都蕴涵于不同的历史、不同的国度的艺术家所创造的美术作品中．因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我们可以有效的形成和发展学生的人文意识。（2）基础知识与技能的把握。注重基础知识。掌握这个过程是学生主动学习的建构的过程。原由知识是学习和构建新知识的基础。新的知识是引发学生思维和重新构建新的知识体系的素材。这个过程也是学生掌握学习方法，形成正确的人生价值观的过程，基础知识在教学过程中达到育人目的载体。
（3）美术学科的教育功能。由单纯重视传授知识转向既重视知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养。
3、师生关系。新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程.在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程．教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同需要，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展．
三、新课标指导下对新教材的认识。
1、指导思想：
（1）体现基本精神，提供切实可行的教学资源；
（2）立足全体学生，体现素质教育教育要求，促进全面发展；（3）改革旧的教学内容和方法，以人为本充分考虑学生发展的需要，强调与生活时间联系，强调探索式学习；
（4）适应城乡绝大部分地区美术教学需要，体现不同民族、地区的文化特点和物质条件，使教材具有弹性选择；
（5）教材内容与教法上处理好继承传统与改革创新的关系。重视中华民族优秀美术文化传统，充分体现社会的进步与发展，处理好多元文化与中国特色关系。
2、教材特点：
（1）强调趣味性。贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，以利于激发学生的学习兴趣。采用主题单元形式开展学习活动，日常生活。
（2）学习活动方式——丰富多彩。发挥主动性、探究性以利于学生个性的发挥及对课程内容的深入探究。通过其他学科课程有机结合，进行班级活动；通过尊师重教，关心班级、学校，热爱家乡、祖国等方面的教育活动，进行情感、态度、价值观的培养，充分调动学习主动性，思想意识和对美术学科的认识体验得到提高。
（3）强调探究性。采用全新的设计思路，以利于学生全面发展。注重引发学生产生问题，促进学生思考和探索，通过考察、思考、制作过程中遇到种种问题，促进他们积极思考和探索。
四、在新课标指导下的教学的设想。首先在美术教育中，渗入人文意识。
１、作为教育工作者美术教师要努力通过各方面的学习形式和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。如果美术教师不具备人文意识和人文素养，就不可能在教学活动中向学生进行人文素质教育。
２、不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景只剥离出来。
３、要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。
其次，教师必须重视对学生的审美素质教育，通过创设美的情境，激发学生兴趣，实现审美教育目的。
作为教师应加强自身的美学修养：重视对学生的审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环镜。教师要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段（如投影、范画、故事、音乐等）通过有声有色、有形的环境氛围。使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地受到了美的熏陶，从而提高了学生审美意识。再次，体现学习过程中的主体地位。教师作为主导，起向导、顾问作用。
1、教师应该将“主人”的地位归还学生，将学生视为主体。要帮助学生在学习中学会自主，唤醒学生自我意识、培养学生自主能力和增强学生主体人格。
2、教师要教会学生改变以往的学习方式。倡导自主学习、探究学习和合作学习达到方式。
3、教师要尊重与爱护学生。教师对人的个体性、独特性、多样性给予充分尊重，以其丰富性、多样性迎合学生的需要。
陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”
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