与山为邻_与山为邻s
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七年级
历史与社会 第四单元 第二课 与山为邻
[教材分析] “垂直牧场”“如画梯田”，目的是让学生明白每个山都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。同时教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。因此这部分内容对前部分来讲，既有独立性，又是它的继续和延伸。
[教学目标]
1、了解天山山地垂直牧场的分布情况，及哈萨克人是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
2、了解和熟悉哈尼族人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。了解梯田对哈尼族人的日常生活的影响，掌握筑梯田种水稻的科学性。
3、通过绘图、析图，学会从图中获取信息的意识和能力，以及运用示意图来说明地理事物特征的能力。
4、通过学习了解人们如何利用自然条件来安排生产生活的内容，进一步认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
[教学重难点] 教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织生产生活的情况。
教学难点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织生产生活所包含的科学性和合理性。
[教学过程]
一、导入：
师：我国最早的大教育家孔子说过：“读万卷书不如行万里路”，这是有么含义？ 生：就是说外出旅游可以增长见识、开阔眼界„„
师：那大家愿意用一节课的时间跟我行万里路去认识两个各具特色的民族——哈萨克族、哈尼族吗？（愿意）这两个民族都是与山为邻、依山而居的民族，分别在天山山脉、哀牢山区。
板书：
第二课 与山为邻
哈萨克族
哈尼族
天山山脉
哀牢山区
二、概况：
师：现在全班分成两个旅行团开始这次的民族风情游吧！先请大家做出发前的准备，借用地图册（地形图、气候图）了解一下当地的地理位置、气候等概况，以便我们准备衣物行囊。
生：天山位处西北内陆，海拔超4000米，典型的的高山高原气候。（备足各式衣物）
哀牢山区邻海而居，热带季风气候，高温多雨。（带些轻便的衣物）
三、自然景观：
师：准备好了行囊，我们出发吧！旅游团的同学借助地图册的“垂直景观图”说一说从天山山脚到山顶一路上看到什么自然景观？
生：山脚是荒漠，山腰是草地再上去是针叶林带，在上去是高海拔草地，山顶是冰雪带。（生边讲师边放映山脚到山顶的图片）
师：这一路走来你感觉天山的自然景观有何特点？
生：从山脚到山顶垂直变化明显，典型的的高山高原气候的特点。板书：垂直牧场
师：现在我们再到哀牢山区看看有什么美丽的自然景观？ 播放：哀牢山区自然景观的录像
师：大家看到什么自然景观印象最深，像什么，感觉到什么？ 生：如画的梯田像„„ 板书：如画梯田
师：参观完两地的自然景观，你们会怎样向别人介绍呢？我建议大家画张示意图可能有助于别人的理解，可参照地图册示意图同桌一起画一画。
生动手画完，展示讲解。
四、生产活动：
投影：天山牧场放牧的画面
师：继续天山的旅行，大家看到这里的哈萨克族人在从事什么生产活动？ 生：放牧牲畜。板书：放牧
师：他们有进行放牧的条件吗？
生：有，他们有两个草场：高山草场、中山草场。师：那他们是如何利用这两个草场的？ 生：根据季节变化进行“转场”，比如夏季在水草丰美的高纬度草场进行放牧，夏天过后向山下的牧场转移，到深秋时进入低纬度的草场，在大雪封山之前赶到山谷间的冬季牧场，以躲避冰雪的袭击。来年春季又返回春秋牧场。
生边讲述师边放“转场”的课件，以明确夏季牧场、春秋牧场、冬季牧场的直观概念。板书：四季“转场”
师：了解了哈萨克族人利用“转场”进行四季放牧的生产特点，下面来看看哈尼族人是怎样进行生产劳动的？
投影：哀牢山区人们劳动的图片 师：他们在干什么？ 生：进行水稻耕种。
师：水稻种植需要哪些的条件？ 生：高温、水、土壤„„
师：那里都具备这些条件吗？比如哪里来那么多水？ 生：这里一年四季有来自印度洋的水汽，加上元江的水汽形成云雨，然后沿着山势爬升，便形成“山有多高，水有多高”的情况。哈尼族人还在高山上修建了庞大的水渠网络，将山泉不断引入梯田。（生讲述、相互补充，师引导）
师：哈尼族人怎么让这么多的雨水不随着山势流失掉？ 生：修筑梯田以减缓速度，防止水土流失。投影：哈尼族人引水筑田的资料 板书：引水筑田
五、生活状况：
师：了解了两个民族的生产活动后让我们深入他们的生活，看看他们在衣食住行方面有什么特点？先来了解一下哈萨克族吧！
生：他们住的是毡房，（为什么）因为这便于拆卸。（这他们的什么有关系）和他们一年 2 要不断进行“转场”的生产方式有关。
投影：毡房的图片
生：他们喜欢吃牛羊肉（为什么）因为他们是游牧民族。
他们在冬季安排婚礼、节庆活动，（为什么）因为冬季是休闲时间。
师小结：看来哈萨克族人的生活习惯深深受到他们的生产活动的影响。下面我们来看看哈尼族人的生活方式！
生：他们住的山寨一般都在向阳开阔的山坡上，（为什么）便于照看山前屋后的稻田。（也是和他们的生产活动息息相关）
投影：哈尼族人的蘑菇屋
生：哈尼族人很看重修筑梯田的本领，又一句俗语„„
六、课堂小结：
师：结束这次旅行，我有一个疑问：“同样是山区，为什么两个民族的生产、生活方式完全不同？
生：因为两地的自然条件不同，比如哈萨克族利用天山一山四季不同的条件进行四季放牧，而哈尼族利用哀牢山区的水热条件加上勤劳的双手饮水筑田创造了水稻种植的良好条件。
师引导板书：因地制宜
师：两地的生产、生活方式虽然完全不同，但其结果却是相同的，就是—— 生：都能充分利用自然条件、都使人和自然和谐相处„„
七、课外延伸： 师：旅行回来，到了家乡，我们来看看温州的农业生产是否也可借鉴这两个民族的经验？ 投影：实践探究：
温州也是多山地丘陵（78.2%）的地区 ,请4—6人小组选择某一山区进行调查：
较好利用山地自然条件的做法有：＿＿＿＿
破坏性利用山地自然条件的做法有：＿＿＿＿
你们的建议是＿＿＿＿
第二课 与山为邻
哈萨克族
哈尼族
天山山脉
哀牢山区
概况： 西北内陆
高山高原气候
邻海而居
热带季风气候 自然景观：
垂直牧场
如画梯田
生产活动： 放牧
（四季“转场”）
水稻耕种
（引水筑田）生活状况：
毡房
蘑菇屋
因地制宜
