农村小学校长的“无为而管”_无为县无城农村小学

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农村小学校长的“无为而管”

作者：谢 军

来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第04期

作为农村小学的一校之长，理应担负起学校的各项职责，带领全体教工为学校的发展作不懈的努力。我在相对薄弱的农村小学任校长已有十几个春秋，通过不断借鉴各行业管理专家的管理方式，结合自身管理农村小学的经验，总结出一套管理思想与方法，即：积极追求无为而“管”的校长管理境界。具体说，无为而“管”要讲究“三化”。

我所在的吉林省通榆县兴隆山镇中心小学，下辖7所学校、121名教职工，974名学生。作为学校的最高管理者，必须将纷繁复杂的学校管理事务，分化成每一个管理者的工作任务，让不同层次的管理者“忙”起来，让自己“闲”下来。这样，不仅可以使不同层次的管理者都感受到自己岗位的重要，而且校长还可以从纷繁的琐事中解脱出来，站在一定的高度纵观全局，统筹全盘，达到无为而无不为的管理境界。

1． 决策要讲究民主化。决策是校长的首要任务、核心工作，我们往往为决策费尽心思、绞尽脑汁。但只要讲究民主化，校长就不仅能从困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学、合理、可行。一是在每月召开的行政例会上提出决策内容，通过讨论群策群力作出决定；二是把一些重大的决策草案的任务分解给分管校长，各分管校长组织中层管理者和相关人员研究，提出决策意见，再集体通过。这样的决策过程发挥了分管校长和中层管理者的工作潜能，尊重了各个层面管理者的民主权利，为决策的顺利实施奠定了基础。校长在决策过程中，只起统筹、指导、点拨的作用。

2． 执行要讲究规范化。决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门都要制定出明确且操作性强的工作规范，按规范办事，全体员工一律平等。尤其是各层面的领导者要率先垂范，做出表率。领导者身体力行，是无声的号角，无言的纪律。校长只要把这些抓在平时，无需插手下属的具体工作，各项工作也会按部就班地进行。

3． 评价要讲究多元化。评价的多元化，一是自评，每节课的反思，每学期的工作小结，每一学年的考核等都要先自我评定，督评时写出总结报告；二是互评，各职能部门、教研组和各村小及教工之间的互相评定；三是学生、家长、社会评；四是上级部门评。多元评价的前提是深入检查调研，这一环节不容忽视，只有深入课堂，深入平时，才能保证评价的准确性与公正性。可以说，深入督查的多元评价既避免了评价的单一性和片面性，也缓解了传统评价中易引发的各种矛盾和冲突。

无为而“管”，能让被管理者心情舒畅地工作，让管理者精神愉快地创新。