课堂实录及反思_课堂实录反思

2020-02-28 其他范文下载本文

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热爱生命课堂实录

师：在正式上课之前，杨老师给大家带了份见面礼。一首诗，热爱生命。

我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；

我不去想能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真诚；

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影；我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。

这是汪国真先生写得一首关于生命的诗歌。那同学们，生命是什么呢？你想过吗？同学们，请积极开动脑筋，想到什么就说什么？或者说哪些是有生命的？

生：植物。

师：比如说。

生：花、草、树木等等植物。

师：学会了概括，非常棒。还有呢？你说？

生：动物。

师：可见你也学会了概括。还有？比如说春天到了，草地上的小草发芽了，这是一个生命的诞生。还有呢？

生：卵孵化成小动物。

师：这也是一个生命的诞生。同学们都很爱动脑筋。是的，对于这个问题，有一个人也做过认真的思考，她就是台湾著名女作家杏林子。那在杏林子的眼中生命是什么呢？今天，我们就要来学习她的作品《生命生命》。看了这个课题，你发现了什么特别的地方。这儿用了两个。。。谁发现了。

生：她用了两个相同的词。

师：重复了生命，对不对，你们都发现了吗。为什么要重复两遍，为了强调什么？生：生命。

师：那这样的课题你会读吗？谁来试试？读题目很简单，没关系，你想怎么读就怎么读。生：生命生命。

师：很好，读出了停顿。还有呢？能不能读出快慢呢？能不能读出轻重呢？你来试试？生读。

师：你读得后面要请一点。还有呢？

生读。

师：强调了后面一个生命，对不对。好，我们一起来读一遍，生命生命，齐。

生读。

师：现在，请同学们把书本翻到第93页。按要求朗读课文，1.读准字音。2.把课文读通读顺。

3.在读过一遍的基础上，把刚才遇到的难读的词语和句子反复的认真的读。好，现在开始，把你的声音放出来。

师：我发现我们班有些同学朗读的习惯非常好。段落都标起来了。咱们班朗朗的书声真是令我心旷神怡啊。谁来读1-2段，让大家再陶醉一下。你来吧。

生读。

师：读的很好。这一段当中有两个字，我们来看一下。你会读吗？第一个？

生读。

师：我听到了，同学们的平舌音发的很标准。那这个字呢？

生：扰。

师：跟着他一起来读。

生读。

师：骚扰。

生读。

师：读音都解决了，那这连个字在写的时候，要注意什么呢？谁来给大家提个醒。生：“又”里面有一点，千万不能丢掉。

师：很好，请坐。那扰字呢？

生：右边是个“尤”。

师：千万不能多一撇。谁能给他组组词？听说同学们的词汇都很丰富的。现在是你们表现的机会了。

生：打扰、扰乱、干扰、困扰、纷纷扰扰。

师：接下来我们看这个，怎么读。

生：动弹。

师：单独的时候这个字读“弹”，和动连在一起读“弹”。跟我读，动弹。

生读。

师：这个字出了弹的音，还有？

生：弹。

师：组词。

生：子弹、弹弓、弹壳、弹头。。。

师：接下来第三自然段，谁来给大家展示一下。你来。有请我们班语文课代表，那英语课代表。

生读。

师：即使。

生读。

师：声音很好听。这一段中有句话很长你发现了吗？我们一起来读一读。齐。

生读。

师：好，接下来一段你来。

生读。

师：读的非常的棒，这段当中也有几个词比较难度，是哪些？

生：听诊器。

师：听诊器是什么？大声地和大家说。

生：听心跳的。

师：是医生拿来听病人心跳的一种医疗器械。那么，我们看“诊”字是翘舌音和前鼻音。师带读。

师：接下来这个？

生：震撼。

生：糟蹋。

师：这个单独时读“ta”,连读是也和动弹一样读轻声。刚刚这位同学读得很好，再给大家示范一下。

生带读。

师：这个字，它的偏旁和什么有关。

生：足。

师：谁能用动作表示一下。很好，这就是塌。最后一段，我们一起来齐读，好不好？生读。

师：这个读“有限”。这就是我们课文中遇到的难度的词语。现在我们在来齐读，把它深深地印在脑海里。

生读。（指导轻声的发音）。

师：课文同学们都读得很不错，现在。请同学们快速默读课文。想一想，作者是从哪几个事例中引出了对生命的思考？你能用简炼的话来概括吗？一共几个事例？第一个事例谁来说？

师：总共有几个事例？

生：三个。

师：你能用简练的几个字来概括一下吗，想一下？第一个事例是什么？

生：飞蛾求生。

师：用同样的方法，概括第二第三个事例？

生：瓜子冒苗。

生：静听心跳。

师：原来这就是概括文章段落意思的很好的一种方法，对不对。我们在平时阅读的时候也可可以这样用的，是不是？现在我们把目光聚焦到飞蛾求生这一段，也就是课文的第二自然段。现在，请同学们轻声地读一读第二自然段，用心去体会，读着读着，或许你就会被打动了。拿出笔划出打动你的句子，也可以在旁边写下你的感受和理解。

师：我发现很多同学都找到了，但你能在旁边写下你的感受和体会吗？

师：你来说一下，哪句话打动你？

生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

师：有哪些同学也找到了这句？这么多同学都认为是这句好，那你能说一下为什么打动你？生：让我觉得生命很重要。

师：很好，有自己的理解和见解。

生：珍惜生命。

师：我们来看一下这句话。

师：同学们我们平时在玩耍的过程中也捉过蝴蝶、捉过蜻蜓，伸出手来，现在飞蛾被我捏住，小小的飞蛾，大大的手掌，捏住了吗？请问你用了多大的力气？

生：一点点力气。

师：为什么？文中有一句话说因为只要我的手指稍一用力（动作）它就会——

生：不能动弹了。

师：可见在人面前飞蛾的生命是多么——脆弱！那么的渺小。那么的微不足道！

师：就是这样一个脆弱的生命在我的手指间极力的挣扎着，充满着对生命的渴望。谁来读出这种对生命的渴望。自己先试一试。

生读。

师：刚刚听到这两位同学读的不错，你们来读一读。

生读。

师：极力。通过你的朗读我仿佛看到了一只极力挣扎的飞蛾。还有谁来试试？你来。生读。

师：我们知道飞蛾在挣扎的时候，这种力量是怎样的？

生：强大的。

师：那你再来试试，读出这种强烈的感觉。

生读。

师：比刚刚读得好多了，请坐。现在，我们一起来读一读。但它————齐。

生读。

师：我们假设一下，你们就是小飞蛾，你们被我杏林子的手捏住了，你们会怎样挣扎怎样鼓动双翅呢？

生：用力的、拼命的等。

师：谁能用动作来表现一下。

生做动作。

师：你做这样的动作会不会停下来？

生：不会。

师：此时此刻，你不停地鼓动双翅你感觉到怎样？

生：很累，筋疲力尽。

师：这个时候你会放弃吗？为什么？

师：你会对自己说些什么？鼓励一下自己。

生：我一定要坚持下去。

生：不能放弃。

师：我不能让自己现在就放弃。

生：加油。

师：想到出去后的自己，它是不会放弃的。接下来男同胞们，用你们洪亮的声音来替这只小飞蛾表达一下强烈的求生欲望吧。

男生读。

师：女同学要读的更好，特别是标注的红色的字，读出强烈，齐。

女生读。

师：男同志们你们听到了吗，跟着女同胞来读一读。

齐读。

师：非常棒。小飞蛾骚扰我，我讨厌他才把它抓住。是啊，小飞蛾这种对生命的渴望。的确，和众多生命相比小飞蛾的生命是渺小是脆弱时微不足道的，但它任然充满了对生的渴望。他会想尽一切办法求生。所以，当杏林子手中的小飞蛾在挣扎和鼓动双翅的时候，她感觉到一股生命的力量在她的手中跃动，那样强那样鲜明！在她手中的不只是小飞蛾，而是一个不屈的——

生：生命生命

师：在来一次。

生：生命生命

师：作者最后放走了小飞蛾，为什么？

生：震惊！

师：还有什么？这其实还和杏林子的经历有关。

介绍杏林子个人经历。

师：在她的右手腕上，有一堆密集的小白点，那全是针痕。每遇到需要静脉注射或抽血的时候，医生就摇头叹息，他们举着针管一戳再戳，就是找不到那可怜的血管。有些医生一针又一针的“失败”，常弄得满头大汗，拿针管的手都在发抖，她就忍住痛安慰医生：“不要紧，慢慢来！我是O型血，人们说O型血的人都很勇敢。”

有位作家描述了看到杏林子的写作过程。她在腿上架着一块木板，颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，要忍受巨大的痛苦，那位作家都不忍心再看下去了。但就这样，杏林子写出了几百万字，20多本的励志书。她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要伟大珍贵，这是她以“无用之躯”送给弱势者、身心残障者，以及无数跌倒过、在长夜里痛哭过的人的礼物。

师：看了这些你有什么想说的？

生：你真勇敢。

生：你真坚强。

师：就是这样的勇敢和坚强，才使他有辉煌的成就。生命是短暂的，生命是宝贵的，耶夫托尔斯泰曾说过：人最宝贵的东西就是生命，生命对于人来说只有一次。一个人的生命应该这样渡过：当他回首往事时，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。

教学反思：

听完自己的上课录音才真正看到自己的很多不足。

1.上课语言不规范，太多的“是不是，对不对”等无关紧要的话语，语言不简洁。可

见自己的语文功底不怎样，自己都表达不清楚怎么来教学生呢？

2.板书还是很欠缺的，特别是张老师指出的一些细节上的问题，由此可见，自己备课

方面还不够深入。

3.教师讲的太多，没有留足充分的时间给学生思考，学生像是被教师牵着走一样，缺

乏有效的引导。