中职本科衔接问题_中职与高职的衔接

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1.专业衔接问题：在专业分类、名称、范围、要求等方面缺乏统一性、规范性和标准性。中职、本科学校不在同一规范下设置专业，中职教育专业种类繁多且覆盖面较窄，造成许多专业的毕业生找不到对应的本科专业。

2.培养目标衔接问题：中职、本科人才培养目标缺乏延续性。中职学校为了提升学生的就业竞争力，十分重视职业能力的培养，以就业为目的的教学计划，必然重视专业技能的训练，忽略必要的理论知识学习。本科教育则重视学习、思考和创新能力的培养，策略性技能培养不足，没能实现人才层次的提高。

3.课程结构衔接问题；“3+4”教育衔接的核心是课程的衔接。中职院校都十分重视实践能力的培养，实践教学学时占的比例也很高。而本科类院校更加重视理论知识的教授。导致课程结构衔接有如下几方面的问题：文化基础课存在脱节现象，专业理论课程部分重复，专业技能（实习）课程倒挂现象明显，职业资格证书与课程对应关系不紧密等。

4.课程内容衔接问题； 由于中职学校着重强调的是职业基础知识的培养和实践技能的训练，对文化基础知识缺乏足够的重视，有的学校文化课程学时很少。而招生的对象是初中学生，经过高中的筛选，这些学生文化知识普遍薄弱，自学能力不强，学习习惯较差，如果在中职阶段不重视基础文化课程的学习(包括数学、语文、英语、物理等课程)，进入本科阶段，首先对大学英语、高等数学等公共基础课程的学习有一定困难;其次，对专业理论课程的学习掌握有一定障碍，限制了对专业实践知识、技能的理解;最后，缺乏较为完善的知识结构和较强自学能力，影响学生职业创新能力和终身发展。

教学模式衔接问题；中等职业教育在培养模式上突出操作性、实践性的职业教育特色，不同于本科教育的知识性、学术性的培养定势。如职业能力为中心的教学计划、综合性实用性强的教材、灵活多变的教育方法、“双师型”的师资标准、“双证书或多证书”的毕业要求、与行业企业的密切联系、实训基地的建设及实习教学的强化等等，与本科教育的共性特点很少，模式的衔接很容易出现故障。

6.师资衔接问题；中职教师的能力素质与高等教育尚有差距。由于中职学校的授课老师本身专业素质达不到高校教学水平要求，加之对高等教育教材的陌生，在面对中职学生的授课时，难以将本科层次的知识进行融会贯通。因此，出现不能够完整地将本科教学实施要求的知识传授给中职的学生，这是一个实际的问题。另外，由于高校教师与中职教师处于相对分离状态，虽然通过教师备课会、课程研讨会等教研活动，在教学上会有沟通，一些职教师资院校也会定期进行国培、省陪，但毕竟次数偏少，远水仍难解近渴。

7.评价衔接问题；学业评价机制是对在教育教学实施过程中的各项标准进行好坏评判的一个综合。普通的本科教育多以对学生理论知识的掌握程度进行书面测试，最终以理论考试分数和平时学生课堂表现综合完成测评。而中职教育与普通教育并不相同，中职教育办学方向是以服务为宗旨、以就业为导向，坚持学历教育和技能培训并重的原则，中职院校的评价机制更侧重学生实践操作能力。

8.学历教育与职业技能鉴定分属不同部门管辖；学校的“3+4”试点项目最后的显性目标是“本科+技师”，由于职业技能鉴定隶属于各级人力资源与社会保障部门管辖，对本科生获得技师职业资格证书不认同，故在目标的达程度上遇到了体制的瓶颈。