凸显职教特色改进语文教学

凸显职教特色改进语文教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。

凸显职教特色改进语文教学

摘要: 语文是所有中职生必修的一门重要基础学科和工具学科。中职学生语文素养的高低不仅直接影响着他们对其他专业课程的学习，而且对他们今后的工作与生活也将产生着重要影响。语文学科的工具性和人文性，中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念，社会对一线从业人员的要求等都决定了中职语文教学必须担负着培养学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。

关键词:凸显职教特色改进语文教学

语文是所有中职生必修的一门重要基础学科和工具学科。中职学生语文素养的高低不仅直接影响着他们对其他专业课程的学习，而且对他们今后的工作与生活也将产生着重要影响。然而，纵观中职语文教学现状，无论是在教学常规管理、目标方向定位、思想理念更新上，还是在教学内容取舍、方式方法确立、质量监控评价等方面，都存在着诸多问题，这在很大程度上制约了中职语文教学质量和水平的提高。

美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”语文学科的工具性和人文性，中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念，社会对一线从业人员的要求等都决定了中职语文教学必须担负着培养学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。而以就业为导向并不意味着让学生抛开对语文本身的学习，越俎代庖地只学专业知识，而是要了解社会对中职毕业生能力的基本要求，寻找语文课程和专业课程的契合点，寻找语文能力和学生职业发展的契合点，在教学内容和教学策略上着重突出中职学生的专业特点和专业方向，从实用性和趣味性出发，使学生学有所得，学有所用，学有所乐，最大限度地实现语文学习对专业技术学习的辅助和促进，使语文课为中职学生职业生涯的发展奠基，真正为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。这便是中职语文教学的目的，也是中职语文应有的特色。

那么，如何改进中职语文教学，让语文教学适应职业教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标呢，笔者认为：中职语文教学须突出“五性”。首先，科学确立目标，突出专业性

职业教育具有自身的特殊性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学的语文教学。中职语文课程教学大纲明确指出：“„„注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；„„为培养高素质劳动者服务。”这就表明，中职语文教学必须确

立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性。帮助学生形成综合职业能力和创业能力，践行语文教学为专业学习服务的宗旨。提高中职学生的语文素养，为提高其全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定坚实基础。这是职业学校人才培养的基本要求，也是中职语文教学的重要目标。

第二，优化教学内容，突出实用性

首先，坚持把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临着择业和创业，口语交际能力自然成为他们叩开职场大门的第一把钥匙。但实际现状是中职生在这方面的能力非常差。造成这一现状的原因一方面是他们大多来自农村，见不多，识不广，胆小羞怯，缺乏锻炼；另一方面是教师在语文教学中忽视了对学生这方面能力的培养，从而影响了他们的发展。基于此，加强对学生的口语交际训练当是中职语文教学的重要内容。这就需要教师帮助学生树立自信心，培养他们乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，克服消极、懒散、随意、不思进取的习惯；同时，还要遵循先易后难、循序渐进的原则，鼓励学生开口，通过自我介绍、讲故事、绕口令、诗朗诵等活动让学生大胆展示，并安排适当的模拟职场实战演练，让学生自设情境，自选角色，仿真展演，在轻松快乐中学习提高。

2.要加强实用应用文的写作训练。中职语文课程标准指出：“„„能根据职业岗位的需要，写作总结、说明书、记录、海报、简报等应用文，做到格式规范，文字表述正确，内容符合要求。”而真正在应用文写作教学中，则更应贴近学生实际，坚持实用的原则，把一般的“礼仪文书”、“职场文书”、“事务文书”、“财经文书”等作为教学重点，利用课堂教学,侧重对自荐信、应聘书、简历、申请书、计划、总结、会议记录、调查报告、合同、策划书、说明书、条据、通知、通告、通报、报告、请示、会议纪要、简报、海报、启事、广告、请柬、讣告等常用应用文体进行写作训练,同时，结合学生的专业需要,适当介绍一些常见公文，为他们今后走向社会能处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。

3.拓宽阅读领域，培养阅读能力。阅读，也是中职生必须具备的一项基本能力。社会信息高速发展，快速阅读是帮助人们获取更多有益信息的重要手段。而广泛涉猎，又可以有效开阔学生的知识视野，提升其文化素养。所以，有计划地指导学生进行课外拓展阅读,如中职语文教材外的经典范文,古今中外的优秀名著,学生颇感兴趣的电子书籍等，不仅能提高学生的阅读能力，也能拓宽其知识面,可谓大有裨益。而就阅读方法而言，精读和浏览是每个阅读者都应学习和掌握的。因为，精读是为了帮助揣其深意，一探究竟；浏览，则是为了广泛涉猎，后者看似观其大略，实则只为取我所用的有益信息。显然，这两种阅读方法对于

即将走向社会，融入职场的中职生而言十分受用。

三、变革教学方式，突出主体性

1.转变教师角色,营造宽松和谐的课堂氛围。课堂，应是师生共同演绎教学完美的舞台，不应有驾驭与被驾驭之说。新型的课堂，老师不应是念经的长老，而应是教学活动的策划者、组织者和活动过程的参与者。这种角色的变化,就要求教师在课堂上能以平等、民主的态度引导学生发现问题、提出问题、思考问题和解决问题,要尊重学生的点滴感受、意见和见解,即使学生的见解不完满甚至错误,也要用心呵护学生思维的火花,允许不同观点的讨论和争辩,而不是一概而论。

2.进行参与式教学,把课堂交给学生。要让课堂生动起来,就要发挥学生的主体作用,让学生真正成为课堂的主人。课堂教学要鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑。在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维。显然，把课堂的更多空间交给学生并不是一种放任自流，而是引导学生自动自发，而这种习惯的养成，对促进学生今后的工作也十分有利。

四、运用现代手段，突出先进性

语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品,而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统的语文教学,教师只能凭着一支粉笔一张嘴，极尽全能的动用自己的语言、情态和动作等来诱发学生与课文、作者产生情感上的共鸣,但效果却往往不尽人意。因为很多作品历史悠久,学生受年龄、时空和生活阅历的局限,凭已有文学修养很难深刻理解历史背景和作者情感。所以，在教学中恰当运用信息化教学手段，借用现代教育技术,通过精美课件展示等辅助教学，必定能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高教学质量，收到事半功倍之效。

五、创新评价模式，突出灵活性

评价是课堂教学的重要组成部分，是教师调动学生激情、激活课堂气氛的有效手段，其目的在于激励与促进。课堂教学评价要体现以人为本，有效促进学生的个性发展。评价实施要贯串教学始终，既关注学生学习的结果,又放眼学生学习的过程,还关注学生自主学习、对知识理解以及发现问题、提出问题、解决问题的能力。就评价方式而言，则更是多元的，既可以老师点评，也可以学生自评，还可以同学互评。而当评价真正变为一种师生心灵交融，情感沟通的方式的时候，它的作用也就发挥到了极致。这样，学生也不再会担心因说错而被讥笑和批评，取而代之的应是对交流的期待和被肯定的喜悦。

总之,中职语文教学只有凸显职教特色，把语文教学与对学生职业能力的培

养紧密相连，使他们适应市场人才竞争需求，在工作中能更好发挥主观能动性，创造出更大的社会价值，我们的语文教学才有其真正的社会现实意义！参考文献:

1.《中等职业学校语文教学大纲》（2009年1月）

2.《中等职业教育课程改革国家规划新教材.语文》（高等教育出版社）

3.周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》,《基础教学研究.》2007年11月

4.苏占先《中职语文课堂教学的问题与对策》河北师范大学,2008年4月